●譯者序少說與多說001
前言走上前臺的沉默005
第一章課堂中的參與和沉默001
一、擴展課堂沉默的觀念008
二、把沉默作為一種參與015
三、理解課堂沉默的若干視角018
四、把關於沉默的若干社會文化理論應用於課堂環境025
五、本書的組織032
第二章沉默的各種形式和功能035
一、沉默作為抵抗040
二、沉默作為權力044
三、沉默作為保護053
四、沉默作為對創傷的回應059
五、沉默作為創造性和學習的時間及空間065
六、結論：擴展我們的概念框架070
第三章課堂中的沉默和發言075
一、教和學之中的沉默080
二、沉默與課堂常規097
三、結論：把沉默和學習聯繫起來108
第四章學生的沉默與課程參與111
文化課程在應對學生沉默上的局限性116
二、課堂環境與課程干預121
三、把課程與學生生活聯繫起來125
四、使用多模塊課程應對學生沉默129
五、結論：向所有學生開放課程141
第五章來自學生沉默的啟示147
一、課堂中學生沉默的意義153
二、沉默、參與及民主實踐155
三、以研究的立場來研究沉默159
四、理解學生沉默的工具163
五、借助課程革新來反思參與173
六、對學生沉默作出反應178
七、在學習如何教的過程中研究沉默185
八、重新思考參與186
附錄作者現場記錄的實錄片段189
致謝193
參考文獻197

長期以來，教師對於課堂上的“沉默”有著狹隘的理解，那些面向全班大聲說話的學生被認為是參與者；而那些保持沉默的學生，則不會被認為是參與者。作者在書中探討了理解沉默的若干視角，總結了沉默的各種形式和功能，認為教師應該正確對待課堂上沉默的學生，學會解讀、觀察學生的沉默，把他們的沉默視為一種線索，去了解如何給學生參與提供更多可能。