●前言
概念篇
第一章 你真的認識思維導圖嗎
第一節 Thinking Maps 和 Mind Map 的異同
第二節 思維導圖（Mind Map）
第二章 繪制思維導圖
第一節 有序
第二節 分類
第三章 圖式與運用
基礎篇
第四章 分類
第一節 分類原則
第二節 分類，促語文與思維並進
第五章 聯想
第一節 聯想與閱讀
第二節 聯想與背誦積累
第三節 聯想與表達
第六章 提取信息
第一節 關於提取信息
第二節 思維導圖與獲取信息
第三節 隨文導圖與信息提取
實踐篇
第七章 思維導圖運用圖示
第八章 思維導圖運用教學示例
課文
一年級上冊《四季》（第一課時）
二年級上冊《霧在哪裡》（第一課時）
二年級上冊《一封信》（第二課時）
三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》
三年級下冊《紙的發明》（第一課時）
四年級上冊《爬山虎的腳》（第一課時）
四年級上冊《麻雀》（第一課時）
四年級下冊《海上日出》（第一課時）
五年級上冊《白鷺》（第一課時）
五年級上冊《慈母情深》（第一課時）
習作
三年級上冊《我來編童話》（一課時）
三年級下冊《習作例文》（一課時）
三年級下冊習作《奇妙的想像》（第一課時）
四年級上冊習作《小小“動物園”》（第一課時）
四年級下冊習作《我的奇思妙想》（一課時）
五年級上冊習作《介紹一種事物》（一課時）
五年級上冊《習作：_______即景》（一課時）
六年級上冊《習作：_______讓生活更美好》（第一課時）
快樂讀書吧
三年級下冊《快樂讀書吧·小故事大道理》（一課時）
綜合性學習
三年級下冊《綜合性學習：中華傳統節日》
《用思維導圖教語文》是張敏華老師自2011年開始的《在小學語文教學中提升思維含量》課題研究成果。她帶領著她的團隊將原人教版教材從一年級到六年級，以思維導圖為抓手，進行了完整6年的課題研究。從2017年起，又將原課題實驗延續運用到統編教材的教學實踐中。事實證明，用思維導圖這一直觀的學習工具，能有效指導一線教師精準把握課文教學重點，大大提升了該課題實驗學校間師生的教學效率和學習效果。本書在此課題研究基礎上，緊緊圍繞自2019年秋季起全國統一使用的義務教育教科書，以思維導圖為抓手，精心設計教學重點，並作精彩公開課案例分析，手把手帶領一線教師學習使用思維導圖，並展示實驗團隊在使用思維導圖前後的課堂變化。
