美國督導與課程開發協會（ASCD）明星教師針對小組合作學習的專項研究成果； 配有不同學科與年級的一線教師課堂示範，有效結合實際教學場景，解決課堂管理問題； 消除“順風車”和“不公平”現像，讓學生參與更積極，合作更高效，理解更深刻！ 本書作者曾獲美國大學協會頒發的“克裡斯塔?麥考利夫很好教師獎”，均在一線課堂任教多年，本書理念與教學實際緊密結合，能夠有效解決教師在組織小組合作學習中遇到的實際困難和問題。

●致謝前言第一章 什麼是高效的小組合作學習小組活動的基礎 建立積極的相互依存 進行面對面互動 明確個人責任和小組責任 有意培養人際和小組交流技巧 小組經驗總結小組任務要有意義小組合作學習與學生能力劃分參與此次項目的教師第二章 建立小組成員積極的相互依存關繫學生能夠從自身學到什麼積極的相互依存有益學習建立積極相互依存的方法 創造不同的學習體驗 分配任務的切塊拼接法 引導學生主導的交互式教學三個示範課堂 小學科學課?艾倫老師 中學人文課?伏戈爾老師 高中社會研究課?吉布斯老師第三章 增加學生面對面的互動通過體驗式學習增進學生理解教師需要做出示範培養面對面互動的方法 速寫筆記 同伴討論 角色扮演與模擬仿真三個示範課堂 小學語文課?艾倫老師 中學人文課?伏戈爾老師 高中社會研究課?吉布斯老師第四章 明確個人與小組的責任把責任制融入到任務中設定小組任務的預期給出針對任務的反饋 觀察法 談話法鋪設學習的路徑明確個人和小組責任的指導方法 人頭編號法 共同構建的成果 階段性寫作 寫作框架三個示範課堂 小學科學課?艾倫老師 中學人文課?伏戈爾老師 高中世界歷史課?吉布斯老師第五章 培養人際與小組溝通技巧學生需要有機會練習溝通培養人際交流和小組溝通技巧的常規指導方法 思路清晰、溝通明確 積極地傾聽 回應同伴 從不同角度思考問題三個示範課堂 小學數學課?艾倫老師 中學人文課?伏戈爾老師 高中歷史課?吉布斯老師第六章 引導學生總結合作學習經驗總結有益於學生大腦的發育總結合作學習經驗的方法 自我監控問卷 學習日志 圓桌活動三個示範課堂 小學語文課?艾倫老師 中學人文課?伏戈爾老師 高中歷史課?吉布斯老師第七章 小組合作學習問題解答如何將學生分組 學生的能力不是分組依據 混合能力分組的 hao方式 3~5人組成一個小組 小組合作學習的時間 當小組不能良好運作時，我該怎麼做如何提供小組學習材料 劃定小組的學習內容 協調不同能力的學生如何介紹小組活動 如何讓學生準備好參與到小組活動中 如何把小組活動引入到課堂上結 論通向獨立學習的合作之路

《教師如何提高學生小組合作學習效率》，是專門解決課堂小組活動和課後合作學習項目實際問題的教學實踐用書。教師引入小組合作學習的初衷是希望學生能夠相互之間取長補短，在合作中共同進步，然而實際操作中，卻往往遇上學生的敷衍了事和個別“順風車”現像。本書是美國督導與課程開發協會（ASCD）的教師經過實際課堂調研，總結出的一套能夠讓教師在布置小組合作學習任務時取得更好效果的方法，包括： 建立小組成員積極的相互依存關繫 增強學生之間面對面的互動 明確個人與小組的具體責任 培養學生的溝通能力與討論能力 引導學生總結小組合作經驗 作者對布置小組學習任務的每一步都給出了詳實的建議，並且，針對每一方面的建議，作者還提供了三個不同年級、不同學科的課堂實際示範，為教師組織高效小組合作學習提供了範本。

（美）南希·弗雷，道格拉斯·費舍，桑迪·艾佛勞芙 著 劉琳紅 譯