如果沒有故事，教育就缺了些滋味；如果沒有愛，教育就隻剩空虛；如果沒有時光的沉澱，教育就難免青澀、虛浮。 所幸，我們有於永正老師這樣將一生的愛奉獻給孩子的老師， 所幸，我們有於永正先生這樣將人生的智慧凝注於教育的智者。 本書穿越時空，於一段段教育往事的追憶中，發現教育的細節和樂趣；在於老師漸行漸遠的背影中，體會老一輩教育者的情懷和擔當。 本書篇目短小、含蘊豐厚，朗朗上口、樂趣無窮，令人讀來有撥雲見日之感，適合於中小學教師及廣大教育研究者閱讀。

●輯一 我的教育故事1.“兒童，往往因錯誤而美麗”2. 故事中的故事3. 洗頭4. 對話，一扇窺見自己和學生的窗口5. 隨機應變6. 放學路上7. 字的故事8. 想念貝貝9.“老班長”10. 他臉上終於有了陽光11. 規矩12. 不讓地裡長草，就種上莊稼13. 釣魚的故事14. 遊泳15.“軍營一日”故事集錦16. 大餘鄉中心小學紀行17. 一句話的事18. 粉筆頭的故事19. 家訪的故事20. 中庸的智慧21. 雪中送炭22. 紅領巾的故事23. 像牙筷子24.“多看美的東西”（一） ——賞菊的故事25.“多看美的東西”（二） ——春遊的故事26. 藝術求變27.《望月》的教育故事28.“猜猜，我會說什麼”——遊戲化的語文教學故事之一29.“看誰寫的和老師一樣”——遊戲化的語文教學故事之二30. 說話算話輯二 “我就是語文”1.“我就是語文”2. 我小時候是怎樣讀書的——讀繪本故事《豬八戒喫西瓜》想到的3. 培養學生“良好的語文品質”4. 從賈老師的“神機妙算”說起5. 精彩，歷久彌新6. 教學，呼喚“實打實”7. 教學，呼喚“手把手”8. 教兒童學語文，靠的是“示範”9. 板書之我見10. 努力，從寫好一個字開始11. 識字教學的起點不是零12. 學校的名片13. 舊話不舊14.“打賭”15. 由“教過了”想到的16. 語文教學“九字訣”17. 也談“語言積累”18. 重在“轉化”19. 素質教育，其實是教師素質的教育 輯三 我的小學老師輯四 病中“吟”後記 讓生命在文字裡延續（於然）

本書收錄了特級教師於永正先生在生命的很後半年，根據自己的教育經歷撰寫的30篇教育故事,以及2014年以來在報刊上陸續發表的20餘篇教育隨筆。這些文章圍繞教育教學展開，短小精悍、親切質樸、娓娓道來，展現了一位教育者對教育、對語文教學、對學生的熱愛，以及一位老人坦然面對生死、笑對人生的大愛與大智慧，予人啟迪，讓人淚下。

於永正 著

    他臉上終於有了陽光這是學生升入二年級的靠前節說寫課。學生見了我很高興，個個臉上洋溢著喜悅。一位陌生的小男孩兒坐在教室正中的第三排。他的臉龐紅撲撲的，一雙不大的眼睛怯怯地看著我。一旦與我的目光相踫，他就把視線移開了。上課前，班主任對我說，他叫慶濤，因學習成績不好，又好打架，所以留級到我們班來了。留級，是對學生心理的一種無情摧殘。不知何時起，學生開始稱留級生為“留級鬼”。留級而成為“鬼”，就更無顏面可言了。我想，我要盡快幫他消除自卑，擺脫孤獨，樹立信心，融入新的集體。我走到他跟前，俯下身子問：“你認識我嗎？”他回答的聲音很輕、很細：“認識。”“我叫什麼？”他搖搖頭。我說：“我叫於永正，是教二年級一班說話和作文的老師。這個班，我已經教過一年了。”說完，我轉身在黑板上工整地寫下了我的名字。“我想知道你叫什麼名字，能告訴等

出版說明 於永正，一個中國基礎教育界“閃亮”的名字，一個令無數教育人景仰的名字。許許多多的老師，數百萬計的讀者和聽眾，無數的學生及家庭，都曾受惠於他的教誨和影響。“特級教師”“跨世紀名師”“勞動模範”“國家有突出貢獻的專家”……每一項榮譽都是一道田壟，刻著他在教育這塊田裡的辛勤耕耘。可拋卻這些榮譽，他隻是一個想讓學生喜歡的老師、一個快樂地行走在教學道路上的教育者。如此而已。 而這條路，他一走就是一輩子。 2014 年 3 月，先生患上了血液病，開始了近 4 年的治療。在治療間隙，他雖拖著病體仍筆耕不輟，特別在生命的最後半年，他依然沒有放下手中的筆，根據回憶撰寫了 30 篇教育故事，期望把自己的教育經驗，一一講給更多的老師們聽。 這 30 篇隨筆是先生手寫在本子上的，其中的十幾篇甚至還沒有來得及修改。由於連握筆都喫力，最後 4 篇可以說是名副其實的“草等