●前言課堂一種生命姿態br第一章nbsp;擴大參與增加嘗試br思想蘆葦重新定位教師和學生br課堂傳真我的課堂你的舞臺br超越教室譜寫共同成長的樂曲br觸摸心靈課堂因參與而熱烈br第二章nbsp;創設活動豐富體驗br思想蘆葦活動兒童的天性br課堂傳真動起來的課堂活起來的思維br超越教室發現孩子們 的一面br觸摸心靈巧用活動驅除學習的陰霾br第三章nbsp;濃郁氛圍鼓勵表達br思想蘆葦課堂孩子們的巴學園br課堂傳真互動沒有人是旁觀者br超越教室踫撞讓思維釋放火花br觸摸心靈錯誤也許是天纔的表現br第四章nbsp;貼近生活眷注生命br思想蘆葦每一個孩子都是一個奇跡br課堂傳真深一腳淺一腳都是足跡br超越教室各抒己見每一種意見都很重要br觸摸心靈邂逅感悟讓兒童綻放自我br第五章nbsp;觸發聯結建構意義br思想蘆葦打破學生頭腦中的平靜br課堂傳真觸發聯結讓課堂掀起波瀾br超越教室不教是教的最nbsp;好結局br觸摸心靈讓孩子們享受學習的快樂br第六章nbsp;巧用錯誤促進反思br思想蘆葦課堂一個允許犯錯的地方br課堂傳真引導錯誤反轉是教學智慧br超越教室把錯誤當作一種資源br觸摸心靈錯誤的深層是思維br後記

《課堂可以春暖花開(從學習知識到豐富經歷)》由顧雪華主編。課堂，沒有旁觀者。課堂教學要尊重學生、依靠學生，把每一個孩子放到課堂的中央，讓每一個學生都成為知識的生產者：思想的踫撞者、情感的激蕩者。實際上，在教學過程中，想法無所謂對錯，結論無所謂標準，關鍵在給予充分表達的權利。說白了，課堂是孩子們的天空，應充分呈現孩子們的“聲音”。

    課堂是一種態度，與知識無關

    我一直以為，教育分兩種，一是關涉幸福的教育，二是無關幸福的教育。當我們的父母被問道：你們對孩子有什麼願望嗎？父母們經常會回答：我們希望孩子幸福。然而，在現實生活中，幸福卻很少被作為教育目的來實踐。
    美國學者內爾·諾丁斯教授在《幸福與教育》一書中指出：學校教育的目的不是將學生培養成士兵或學者，讓所有學生學會“服從和命令”肯定不是我們的希望。的確，幸福之外無教育。很多時候，我們做了許多與幸福無關的事情，回過頭來看，似乎沒有必要。教育就其本性來說，就是幫助孩子們充分發展幸福的能力。當然，幸福不是簡單的快樂，而是恆久的心靈能量。心情，是一種感性狀態；而心靈，則是一種精神內存，必要的時候可以自然綻放。弗洛等