基本信息

• 商品名稱：自由學習(第3版)
• 作者：(美)卡爾·羅傑斯//傑羅姆·弗賴伯格|譯者:王燁暉
• 代碼：88
• 出版社：人民郵電
• ISBN號：9787115356871

其他參考信息

• 出版時間：2015-03-01
• 印刷時間：2015-03-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：414
• 字數：540千字

編輯推薦語

美國心理學***偉大的人本主義心理學家卡爾·羅傑斯先生的一部經典著作。 **美籍華人心理學家和教育家黃天中先生對《自由學習》（第3版）的出版給予了大力支持。 北京師範大學教授、中國陶行知研究會會長朱小蔓教授傾力推薦。 北京師範大學心理學院教授伍新春老師審校並鼎力推薦。 《自由學習》（第3版）全面闡述了人本主義心理學“以人為中心”的教育思想、教育實踐和教育成果。時至**都對全球教育具有積極的現實意義，尤其對我國當前的教育改革和素質教育發展具有借鋻意義。

內容提要

《自由學習》**版成書於1969年，時年卡爾· 羅傑斯先生67歲。14年後，已是耄耋之年的羅傑斯先 生又對這部重要著作進行了修訂，這就是1983年出版 的《自由學習》第2版。在羅傑斯女兒的組織下，致 力於教育理論和實踐變革的傑羅姆·弗賴伯格教授對 這部經典著作進行了再次修訂，於1994年出版了《自 由學習》第3版。本書譯自這個版本。
     《自由學習》是作者將“來訪者中心”的心理咨 詢理念應用於教育實踐的經典著作，全面闡述了人本 主義心理學“以學生為中心”的教育思想、教育實踐 和研究成果。書中所倡導的教育思想、實踐及成果， 時至**都對全球教育有著積極的現實意義，尤其對 我國當前的教育改革和素質教育發展具有借鋻意義。
     作者從師生關繫、教師角色、學習途徑、教學設 計、教育政策、教育管理、教育目標、教育資源和教 育改革等方面，運用詳實的案例、研究的事實和詮釋 的理論，論述了教師成為學習的促進者以及實施自由 學習的可行性和有效性。帶領我們分享了不同學科、 不同年齡、不同對像、不同職位、不同區域、不同國 家的教育工作者的成功和感人故事。
     在本書中，作者運用**人稱的口吻與讀者直接 對話，營造了一種個人化的交流氛圍，仿佛在與讀者 面對面地分享感受、交流思想和探討問題，讓讀者的 閱讀過程變成了一種傾聽和對話的過程。
    

作者簡介

卡爾·羅傑斯(1902-1987)，美國**心理學家、人本心理學的創始人。他認為人性本善，有自我實現的發展潛力；他創立的當事人中心療法主張心理治療師要有真正關懷當事人的感情，在真誠、和諧的關繫中啟發當事人運用自我發展潛力促進自身的健康成長，增強自信心。 羅傑斯的心理療法在當今歐美各國廣泛流行。他認為這一原理也適用於教師與學生、父母與子女以及一般的人與人之間的關繫。自20世紀50年代以來，他的影響遍及全世界，而且至今魅力不減。 傑羅姆·弗賴伯格(H．Jerome Freiberg)是休斯敦大學教育學院的教育學教授，休斯敦市區**教育研究中心的主任。他還是國際性雜志《課堂互動雜志》(Journal of Classroom Interaction)的主編。已經出版或發表了近百篇的學術作品，包括在各類國內外學術期刊上發表的研究報告、包括與他人合著及個人專著。他還曾獲得1988—1989年度休斯敦大學的**教學獎以及教育學院的**教學獎。弗賴伯格博士一直致力於提升美國兒童、教師和管理者的生活質量。 王燁暉，北京師範大學發展與教育心理學博士，美國密歇根州立大學聯合培養博士。現任職於北京師範大學教育學部教育統計與測量研究所。主持參與了教育人文社科青年基金、 哲社重大攻關項目和聯合國兒童基金會等多項課題。

目錄

導言
**編 困難和機遇
**章 為什麼孩子熱愛學校
第2章 當今教學面臨的挑戰
第3章 身為教師能展示真實的自己嗎
第二編 課堂上負責任的自由
第4章 一位六年級教師的實驗
第5章 一位與學生一起成長的法語教師
第6章 管理者如何成為促進者
第7章 其他的自由促進者
第三編 為了教師
第8章 促進學習過程中的人際關繫
第9章 成為學習促進者
**0章 構建自由學習的途徑
**1章 教育的政治學
**2章 “以人為中心”的課堂有紀律可言嗎
**3章 對教育中以人為中心問題的研究
第四編 哲學和價值分歧
**4章 關於評價過程的一種現代觀點
**5章 自由與承諾
**6章 目標：功能完善的人
第五編 暫停學校教育？
**7章 改變學校：一種“以人為中心”的觀點
第六編 已經開始的征程
**8章 一些反思
附錄
尾注
參考文獻
編輯後記