基本信息

• 商品名稱：高效教學過程的優化策略/名師工程優化教學繫列
• 作者：韓鋒
• 代碼：30
• 出版社：西南師大
• ISBN號：9787562161516

其他參考信息

• 出版時間：2014-04-01
• 印刷時間：2014-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：275
• 字數：318千字

編輯推薦語

韓鋒編著的這本《高效教學過程的優化策略》立足於提高教師優化教學過程的水平，提出了指導學生質疑、激發學生的活力、利用多媒體技術等多種方法優化教學過程，並指出了每種能夠優化教學過程的方法適合的教學內容，適合用的教學組織形式，相關資源利用（如教室布置、媒體利用等），教學過程中的師生心理效應，相應的評價方式等。

目錄

**章 新課程背景下教師如何備課
**節 案例呈現
案例一：《愛蓮說》教學設計
案例二：“我能行”教學設計
案例三：《致橡樹》教學設計
第二節 案例分析
一、為學生學習而設計教學
二、為學生發展而備好課
三、激發學生興趣，創新作業設計
第二章 制訂目標 明確方向
**節 案例呈現
案例一：“小數的產生和意義”教學目標
案例二：“兩位數乘兩位數”教學目標
案例三：“100以內數的認識”教學目標
案例四：《春》教學目標及教學片段
第二節 案例分析
一、制訂教學目標要“簡、實、準”
二、制訂教學目標要從學習者的實際情況出發
三、制訂教學目標要把三維目標有機結合、統一起來
四、制訂教學目標要盡量細化，明確到位
五、制訂的教學目標要可操作、可檢測
第三章 激發學習興趣從導入開始
**節 案例呈現
案例一：“5的認識”教學片段
案例二：“乘法應用題和常見的數量關繫”教學片段
案例三：“三角形的面積”教學片段
案例四：“加法交換率”教學片段
案例五：“三步計算的應用題”教學片段
第二節 案例分析
一、調動學生情感體驗，讓學生在愉悅的體驗下學習
二、挖掘生活經歷，讓學生在現實情境中學習
三、關注思想方法，讓學生在方法的啟迪下學習
四、關注個性差異，讓學生在開放的空間裡學習
第三節 常見的導人新課的方法
一、用故事、典故導入新課
二、用復習提問導入新課
三、用猜想式導入新課
四、用設疑的方法導入新課
五、用生活中熟悉的現像導入新課
六、利用教材、教輔的插圖導入新課
第四章 課型不同 教學基本要求不同
**節 案例呈現
案例一：《出師表》教學設計
案例二：《荔枝圖序》教學設計
案例三：“數的整除”練習課教學設計
第二節 案例分析
一、新授課：激發學生的求知欲望
二、練習課：鞏固中的提高
三、復習課：查漏補缺、綜合提高
第五章 用好教材，拓展空間
**節 案例呈現
案例一：《清塘荷韻》集體備課
案例二：“5的加法”教學片段
案例三：“汽化與液化（一）”導入方案
案例四：“認識鐘表”教學片段
案例五：“凸透鏡成像規律”教學設計
第二節 案例分析
一、讓學角度閱讀理解教材
二、讓學生創造性地學習教材
三、把學生的生活經驗融入教材
四、讓學生在實踐中感受、經歷、體驗教材
五、利用網絡資源促進學生自主學習、探索教材
第六章 優化教學過程必須思考的兩個問題：怎麼教怎麼學
**節 案例呈現
案例一：“旋轉與平移”教學片段
案例二：“分式”教學設計
案例三：《春》執教教師的課後訪談與教學反思
第二節 案例分析
一、教師教學方式的轉變——服務於學生主體的發展
二、學生學習方式的轉變——做學習的主人
第七章 提問——開啟智慧之門的金鑰匙
**節 案例呈現
案例一：《山中訪友》課堂實錄
案例二：《人生寓言》教學片段
案例三：《水》教學片段
案例四：“三角形”教學案例
案例五：“口語表達訓練課”教學片段
第二節 案例分析
一、提問是課堂教學的生命
二、設計提問要有層次
三、把握提問的時機
四、答非所問怎麼辦
五、提問的其他要求
第八章 學會溝通，搭建心與心的橋梁
**節 案例呈現
案例一：“裝飾圖案造型方法”教學片段
案例二：《猴子摘桃子》教學案例
案例三：“干果和肉果”教學案例
案例四：《2004年的那一場雪》教學日記
案例五：《沸騰的課堂》聽課筆記
第二節 案例分析
一、出現溝通障礙的原因
二、常用的幾種溝通方式
三、在有效的溝通中實現教學和諧
第九章 關注學生學習方式的轉變
**節 案例呈現
案例一：“如何用英語進行描寫人物的寫作”教學設計
案例二：《頂碗少年》教學案例
案例三：《聽語文課上傳來的音樂聲》教學案例
案例四：“碳酸鈉和碳酸氫鈉”復習教學片段
第二節 案例分析
一、讓學生成為會學習的人
二、重視學生的學習過程
三、關注學生的學習興趣
四、注重教學的生活化
第十章 精心預設精彩生成
**節 案例呈現
案例一：“我愛做家務勞動”教學片段
案例二：《羚羊木雕》教學片段
案例三：“時、分、秒”教學片段
案例四：“勇於面對壓力，做生活的強者”教學設計
第二節 案例分析
一、過程預設，尊重規律
二、精心預設，預留空白
三、適時點撥，引導生成
四、預設情境，廣泛遷移
五、預設學情，預防死板
第三節 預設與生成的若干方法
一、精心預設的策略與方法
二、精彩生成的十種方法
第十一章 教師的語言藝術
**節 案例呈現
案例一：“走進圓的世界”教學片段
案例二：關於“哥德巴赫猜想”教學片段
案例三：英語句型教學片段
案例四：《老師笑了》作文案例
第二節 案例呈現
一、教學語言的特點及作用
二、教師表情語言的作用
三、教師肢體語言的作用
第十二章 板書是教學思維過程的體現
**節 案例呈現
案例一：《善用法律保護自己》板書設計（節選）
案例二：《老王》板書設計
案例三：三次“工業革命”板書設計
案例四：“常見的酸和堿”板書設計
案例五：“離子”板書設計
案例六：“認識函數”板書設計
第二節 案例分析
一、板書的分類
二、板書的功能
三、形成好的板書要注意的要點
四、隨意性板書的表現及不良影響
第十三章 在反思中成長
**節 案例呈現
案例一：《淺水窪裡的小魚》教學片段
案例二：《一去二三裡》教學設計
案例三：“聽懂了，為什麼不會做”教學片段
第二節 案例分析
一、反思：**課堂，把語文延伸到學生的心靈中去
二、反思：讓課堂問答成為啟發思維、解決問題的有效途徑
三、反思：開放而有活力的課堂是走進學生心靈、張揚學生個性的金鑰匙
四、反思：教師的教學內容與方法要適合學生的學習、探究活動
第三節 教學反思的內容
一、教學前反思的內容
二、教學中反思的內容
三、教學後反思的內容
第十四章 教學反饋是檢驗課堂教學質量的標尺
**節 案例呈現
案例一：《這片土地是神聖的》教學片段
案例二：《扁鵲治病》教學案例
案例三：《將相和》教學片段
第二節 案例分析
一、教學反饋使學生實現從“我學會”到“我會學”的轉變
二、教學反饋使教師發現展示學生個性自我的時機
三、教師的評價語言是對學生課堂言行的反饋
第三節 教學反饋的方法
一、教學反饋的分類
二、教學反饋的特點
三、教學反饋的要求
四、教學反饋的內容
五、教學反饋的途徑