基本信息

• 商品名稱：幼兒認知發展與教育
• 作者：方富熹//方格//林佩芬
• 代碼：36
• 出版社：北京師大
• ISBN號：9787303064212

其他參考信息

• 出版時間：2003-01-01
• 印刷時間：2011-06-01
• 版次：1
• 印次：3
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：390
• 字數：470千字

編輯推薦語

幼兒的健康成長離不開環境，人們把父母看做是孩子的“**任教師”，而把教師稱做“園丁”，因此，要教育好兒童，從根本上來說就是要提高家長和教師的素質。家長和教師都要懂一點兒童心理學。撰寫本書旨在普及兒童心理學的有關知識，幫助讀者了解當代幼兒認知發展的基本理論、研究方法，幼兒認知發展的水平、特點和發展規律，以提高幼兒教師的專業素質，並幫助家長形成科學育兒的理念，掌握有關的方法。方富熹和方格等編著的《幼兒認知發展與教育》對從事幼兒心理研究的專業人員也是一本有益的參考書。

內容提要

兒童認知發展是兒童心理發展的主旋律，也是兒童心理發展的重要研 究領域。
    多年來，這一領域一直受到國內外兒童心理學家的關注，成為兒童心理發 展研究 的前沿領域。
     幼兒階段是人生中發展極為迅速的時期，是可塑性*強、開發全腦功 能的*佳 時期，因此素質教育要從幼兒抓起，要重視開發兒童的智能以帶動兒童心 理素質的 全面提高。
     方富熹和方格等編著的《幼兒認知發展與教育》深入淺出地從幼兒認 知發展的各個方面繫統地介紹了現代幼兒認知發展的 理論及其科學研究進展，凝聚了作者多年來從事幼兒人知發展研究的*新 成果，在 理論上具有科學性、基礎性和前沿性。本書也是一本對幼兒教育極具實踐 價值的論 著，它創造性地提出了幼兒認知能力綜合訓練的課程設計和實驗方案，為 廣大幼兒 教師和家長提供了開發幼兒腦功能、開啟兒童心靈之鎖的鑰匙，具有很強 的實踐性。
     《幼兒認知發展與教育》可作為廣大幼兒教師和家長對幼兒進行教育 、屆迪開發幼兒智能的參考書， 也可作為從事幼兒教育的專業人員的參考書。
    

作者簡介

中國科學院心理研究所研究員，博士生導師。中國心理衛生協會常務理事，青少年心理衛生專業委員會主任。多年來從事兒童心理發展研究，主持和參與了多項**自然科學基金項目和國際合作項目，尤其在兒童認知發展研究領域做過大量的實驗研究並取得豐碩成果。曾作為合作研究教授分別於1986年、1992年、1995年在美國密西根大學人類發展研究中心、美國伊利諾大學兒童認知實驗室、德國馬普人類發展與教育研究所訪問。在國內外已發表論文八十餘篇。 林佩芬，女，寧波市江東區中心幼兒園園長，浙江省特級教師、浙江省**教師、寧波市名師、寧波市**教師、寧波市王寬誠育纔獎獲得者、寧波市學前教育研究會理事、寧波市江東區學前教育研究會副會長。 主持的課題有：“**自然科學基金重點項目” 教育科學“九五”規劃重點項目的子課題“幼兒認知能力綜合訓練”、 “科學教育”重點課題子課題“在蒙臺梭利教育活動中培養幼兒的交往能力”第二輪研究。 從教二十多年，撰寫的幾十篇論文分別發表於《中國教育報》《南京大學學報》、《幼兒教育》等報刊，並在全國、省、市獲獎。 方富熹，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師。中國心理學會常務理事，發展心理專業委員會主任。在兒童心理發展研究領域做了大量研究。曾主持了**自然科學基金資助重點項目：“關於兒童認知發展和促進的研究”，以及多項**自然科學基金項目和全國教育科學“九五”重點項目。主持了中國科學院和德國馬普學會的院級合作項目：“兒童認知和社會認知發展的跨文化對比研究”，以及中美、中澳等國的兒童心理發展的跨文化研究等，並於1983年、1989年、1995年等在美國和德國多次研究訪問。在國內外學術刊物上發表論文近百篇。

目錄

**編 總論
**章 幼兒認知發展研究的目標內容和方法
**節 幼兒認知發展概述
一、認知和認知發展
二、研究幼兒認知發展的目標
三、認知發展與早期智能開發
四、重視智力因素和非智力因素的協調發展
五、努力提高幼兒教師的素質
第二節 幼兒認知發展的研究方法
一、認知發展研究的原則
二、一般的研究方法
三、一般的研究設計
四、心理發展的研究設計
第二章 幼兒認知發展與教育的理論
**節 皮亞傑的認知發展理論
一、皮亞傑的發生認識論
二、皮亞傑的認知發展階段理論
三、影響認知發展的因素
四、皮亞傑理論在幼兒教育中的應用
第二節 維果茨基關於兒童心理發展的理論
一、維果茨基的文化-歷史發展理論
二、維果茨基對兒童心理學和教育心理學的貢獻
三、維果茨基心理學思想對幼兒教育的啟發
第三節 行為主義的學習理論
一、華生的行為主義
二、桑代克的學習定律
三、斯金納的行為主義
四、斯金納的操作強化原理在教學上的應用
五、對行為主義學習理論的評價
第四節 非正式教育理論
一、非正式教育的理論
二、非正式教育的課程設計和教學方法
第三章 幼兒身體的生長和動作發展
**節 幼兒軀體的生長
一、軀體的生長
二、骨骼肌肉繫統的生長
三、身體發育的非同步性
第二節 神經繫統的發育
一、腦的偏側優勢和利手
二、大腦其他方面的發育
第三節 幼兒的保健
一、遺傳因素的影響
二、營養
三、情緒健康
四、傳染病
五、意外傷害
第四節 幼兒的動作活動的發展
一、軀體動作的發展
二、精細動作的發展
三、影響動作技能發展的因素
第四章 幼兒的主導活動
**節 幼兒遊戲活動概述
一、遊戲對幼兒心理發展的意義
二、遊戲是幼兒的主導活動
第二節 遊戲的發展
一、遊戲的社會性發展
二、假裝遊戲的發展
第三節 對遊戲活動的指導
一、給孩子玩的時間
二、提供好的活動場地
三、提供合適的玩具
四、成人對遊戲的指導
第二編 幼兒信息加工能力和自控能力的發展
第五章 幼兒信息加工能力的發展
**節 知覺和注意的發展
一、知覺的發展
二、注意的發展
第二節 記憶的發展
一、基本記憶能力的發展
二、使用記憶策略能力的發展
三、對周圍世界的知識的發展
第三節 問題解決能力的發展
第認知的發展
一、幼兒的“心理理論”
二、幼兒對自身、對任務以及對策略的知識
第六章 幼兒自控能力的發展
**節 幼兒自控能力的發展及其特點
一、自控能力的發生
二、自控能力的發展
第二節 幼兒抗拒引誘和延遲滿足能力的發展
一、抗拒引誘和延遲滿足能力的發展
二、抗拒引誘和延遲滿足的策略的發展
三、言語對行為調節 機能的發展
第三節 幼兒自控能力的培養
一、學習行為規則
二、發展言語對行為的調節 功能
三、加強對幼兒的個別指導
第三編 幼兒對自然事物和茬會事物的認知發展
第七章 幼兒對類別關繫的認知和序列推理能力的發展
**節 幼兒對類別關繫的認知發展
一、對類別關繫認知發展概述
二、對類別關繫認知的特點
三、分類能力的培養
第二節 幼兒序列推理能力的發展
一、序列推理能力發展概述
二、序列和序列推理能力的發展
三、序列推理能力的培養
第八章 幼兒數概念和運算能力的發展
**節 幼兒數概念的發展
一、數概念的發生
二、數概念的發展
三、對數的組成的認識
第二節 幼兒運算能力的發展
一、運算能力的發展概述
二、運算能力的發展
第三節 幼兒數概念和運算能力發展的特點及培養
一、數概念發展的階段性
二、認知數的思維發展特點
三、數概念和運算能力的培養
第九章 幼兒對空間的認知發展
**節 幼兒空間認知發展概述
一、空間自身的特點
二、空間認知發展的主要內容
三、幼兒空間認知發展的特點
四、促進幼兒空間認知發展的意義
第二節 幼兒空間知覺的發展
一、形狀和大小的知覺發展
二、距離知覺的發展
三、方位知覺的發展
第三節 幼兒空間概念的發展
一、樸素的拓撲學概念的發展
二、樸素的投影幾何學概念的發展
三、樸素的歐幾裡得幾何概念的發展
第四節 幼兒空間表征和推理能力的發展
一、二維和三維空間表征能力的發展
二、對客體空間定位表征能力的發展
三、空間傳遞性推理能力的發展
第五節 幼兒空間認知能力的培養
一、豐富兒童知識經驗，鼓勵兒童多活動多操作
二、成人和幼兒多交往，多指路
三、幫助幼兒正確地理解和使用空間關繫的詞語
第十章 幼兒測量概念和技能的發展
**節 幼兒測量概念和技能的發展概述
一、什麼是測量概念
二、幼兒測量概念發展的內容
三、發展測量概念和技能的意義
第二節 幼兒測量概念和技能的發展
一、皮亞傑學派的有關研究
二、識圖、制圖能力的發展
三、守恆概念的發展
第三節 幼兒測量概念和技能的培養
一、線性測量活動
二、測量物體的容積
三、測量物體重量的活動
第十一章 幼兒對時間的認知發展
**節 時間認知發展概述
一、時間自身的特點
二、時間認知發展研究的主要內容
三、對時間認知發展的重要意義
四、國外關於時間認知發展的研究
第二節 幼兒對時序的認知發展
一、對一日之內時序和一日延伸時序的認知
二、對時序相對可變性的認知
三、對循環周期較長的時序（周和季節）的認知
第三節 幼兒對時距的認知發展
一、皮亞傑學派的有關研究
二、對時距的判斷和比較
第四節 幼兒對年齡的認知發展
一、皮亞傑學派的有關研究
二、對年齡的認知發展
第五節 幼兒對時間媒介的認知發展
一、兒童的報時能力
二、兒童報時的特點
三、教育對兒童報時能力的影響
第六節 幼兒時間認知能力的培養
一、遵循有關認知發展特點訓練和培養
二、豐富兒童的時間經驗
三、幫助兒童正確理解和使用時間詞語
第十二章 幼兒對因果關繫的認知發展
**節 因果關繫認知發展概述
一、什麼叫因果關繫
二、因果關繫推理的特點
三、培養幼兒因果關繫認知能力的意義
第二節 幼兒對因果關繫的認知發展和培養
一、因果關繫的認知發展
二、幼兒因果關繫認知能力的培養
第十三章 幼兒對運動和速度的認知發展
**節 幼兒對運動的認知發展
一、對運動認知發展的意義
二、運動認知發展的特點
三、運動物體表像能力的發展
四、對幼兒運動認知能力的培養
第二節 幼兒對速度的認知發展
一、對速度認知發展的意義
二、速度的認知發展及其特點
三、對幼兒認知速度能力的培養
第十四章 幼兒言語的發展
**節 語言習得的有關理論
一、“先天論”的觀點
二、認知發展的理論觀點
三、行為主義的理論觀點
第二節 語音的發展
第三節 詞彙的發展
一、嬰幼兒對詞義的理解
二、詞彙發展的速度
三、詞彙掌握的順序
第四節 句法的發展
一、句子長度的發展
二、句法結構的發展過程
第五節 語用能力的發展
第六節 言語發展的促進
一、要重視發音技能的培養
二、提供豐富的言語發展的環境
三、借助喜聞樂見的形式發展言語能力
四、借助非正式會話促進言語發展
五、組織各種有利於言語發展的活動
第十五章 幼兒社會認知的發展
**節 社會認知發展概述
一、社會認知和社會認知發展研究
二、培養和發展幼兒社會認知能力的意義
第二節 幼兒對人和物的區分
第三節 幼兒對他人的認知發展
一、觀點采擇能力的發展
二、對他人概念的認知發展
三、移情的發展
四、對他人情緒的認知發展
第四節 幼兒對自我的認知發展
一、自我概念的形成
二、自尊的發展
第五節 幼兒對人際關繫的認知發展
一、對同儕關繫的認知
二、對親子關繫的認知
第六節 幼兒對道德的認知發展
一、道德認知發展概述
二、道德認知發展的特點
一三、道德發展的機制
第七節 幼兒社會認知能力的培養
一、培養和發展社會觀點采擇能力
二、采用誘導的教育方法
三、積極發展小伙伴之間的社會交往
第四編 認知發展個體閫和個體內部的差異和指導
第十六章 幼兒認知發展的個體間和個體內部差異
**節 個體間和個體內部差異及其診斷
一、個別差異和個體內部差異概述
二、個體間和個體內差異的鋻別和診斷
第二節 遺傳因素對個別差異的作用
一、遺傳的物質基礎
二、遺傳傳遞的機制
三、遺傳對發展的影響
第三節 環境因素對個別差異的作用
一、家庭
二、幼兒園
三、教育電視節目
四、社會文化因素
第十七章 幼兒創造思維的發展和培養
**節 什麼是創造思維
第二節 幼兒創造思維的發展
一、學前兒童已表現出創造思維的萌芽
二、幼兒創造思維的脆弱性和不穩定性
三、富有創造性的幼兒的特點
四、如何測定幼兒的創造思維能力
第三節 如何培養幼兒的創造思維能力
一、促進創造思維能力發展的條件
二、通過訓練提高創造思維能力
三、通過各種創造活動發展創造思維能力
第五編 幼兒認知能力的綜合訓練
第十八章 幼兒認知能力綜合訓練的目標內容和方法
**節 幼兒認知能力綜合訓練與腦功能開發
一、綜合訓練的宗旨
二、綜合訓練的內容
三、綜合訓練與腦功能開發
第二節 幼兒認知能力綜合訓練的教材教法
一、綜合訓練的教材
二、綜合訓練的方法
三、教師的主導作用和幼兒的主體作用
第三節 幼兒認知發展各領域的訓練目標和訓練建議
一、對事物的各種基本物理屬性的認知
二、對事物空間關繫特性的認知
三、對事物類別關繫的認知
四、圖形序列推理能力的發展
五、對數的認知發展
六、對錢幣的認知
七、發展測量概念
八、對時間的認知
九、對因果關繫的認知
十、促進表像能力和創造想像能力的發展
附錄 幼兒認知能力綜合訓練教案選編
主要參考文獻