《農村教育信息化路徑：現狀·反思·案例》從農村人口和農業發展的視角分析了我國農村社會經濟發展及其信息化的發展背景，基於數據分析我國農村教育及其信息化的發展現狀，對我國的農村教育信息化政策進行了反思並提出了政策建議，從國際視野分析了農村教育信息化的政策、行動計劃與項目，並介紹了28個來自我國和亞非拉發展中國家的信息技術促進農村教育與農村發展的案例。

曾海軍，博士，聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心ICT項目專家。從2001年開始涉足教育信息化研究與實踐工作，出版了《網絡教育那些事兒》《網絡教育公共服務體繫研究》《高校人力資源管理與服務信息化路徑》和e-LearninginChina等著作，發表了中英文論文20多篇。

夏巍峰，北京大學EMBA，中教新媒主編，原《中國遠程教育》（資訊）雜志執行主編，構建平面媒體、網絡媒體、行業組織、年度大會、專業會議、招生服務、新媒體、公益社交網絡等立體化遠程教育與企業學習領域全媒體服務平臺，用傳媒的力量推動中國現代遠程教育事業的發展。出版了《這些年，e路有你——獻給中國e-Learning行業》以及遠程教育領域中的繫列叢書。

王敬華，天地上教育傳媒集團董事長、六啟集團董事長，中國通信工業協會副會長。長期在政務信息化、教育信息化領域工作，側重研究網絡教育、職業教育和智慧城市的解決方案。

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第1章 中國農村發展及信息化
一、中國農村經濟和社會發展：農村人口視角
（一）農村人口逐年降低、教育需求仍有增無減
（二）農村就業人口和農民工規模大、隧之產生新的教育需求
（三）城鄉居民收入差距大：教育擔負脫貧致富的使命
（四）農村農業和社會服務事業量大面廣、教育和信息化的動力
（五）數量龐大的農村基層組織趨向城鎮化發展：期待變革
二、中國農村信息化發震：農業發展視角
（一）農村信息基礎設施大為改觀：重建設更要重效益
（二）農村信息資源建設初具規模：如何與教育資源共建共享
（三）農村信息服務體繫逐步完善、要走農科教結合之路
（四）農村信息技術應用水平有所提高、從單向應用過渡到綜合應用

第2章 中國農村教育及信息化
一、中國農村教育發展：有質量的教育均衡發展之路
（一）中國教育整體概況：有數量更要有質量的全民教育
（二）農村學前教育入學難初步緩解：發展快、底子薄、欠賬多
（三）農村義務教育均衡發展明顯改善：從“有學上”到“上好學”
（四）農村地區的普通高中學校規模小：農村高中生去哪兒了
（五）涉農職業教育規模逐年提高、中國特色的職業教育路在何方
（六）大力扶持中西部高等教育：使更多農家子弟有升學機會
（七）農村全納教育受關注：保障所有人的學習機會與學習質量
（八）民辦教育成為農村教育的積極補充、滿足多樣化需求
二、中國農村教育信息化發展：縮小”數字鴻溝
（一）中國教育信息化整體概況：建網建庫建隊伍促應用
（二）農村地區基礎教育信息化：解決了從無到有的問題
（三）農村職業教育信息化：建設了中心、基地和試點學校
（四）西部地區普通高校信息化：從建校園網轉向了建精品課
（五）面向農村的高校網絡教育：培養了留得住、用得上的人纔
（六）農村教師教育信息化：遠程培訓了教師教育技術能力
（七）農村教育管理與服務信息化：搭建了公共支撐環境
（八）教育信息化試點：包括但不限於農村教育信息化

第3章 中國農村教育信息化政策及反思
一、中國經驗與挑戰：如何挖掘信息技術潛力
（一）中國經驗、政府主導形成合力
（二）中國挑戰、從全面建設轉向深度應用
二、中國規劃與任務：可持續發展的路在何方
（一）中國規劃、農村教育信息化是重中之重
（二）中國任務、以建設好“三通兩平臺”為抓手
三、中國思想：實效是檢驗政策制定者觀點的唯一標準

第4章 農村教育信息化的國際視野
一、教育促進農村轉型的全球挑戰：來自INRULED的報告
（一）從“農樹發展”到“農村轉型”：創新與變革的王動過程
（二）通過“技能開發”消除“農村貧困”：脫貧致富的路徑
（三）農村社會轉型指數：衡量城鄉差距
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第5章 農村教育信息化的中國案例
第6章 農村教育信息化的國際案例
第7章 思考與展望：中國農村教育信息化路在何方？

在中國的教育研究與實踐領域，“農村教育”和“教育信息化”受關注度高、政策規劃多，投入大、工程項目多，期待高、爭議多，新想法變化快、概念炒作多……本書聚焦農村教育信息化，基於數據統計分析其現狀，基於現狀分析反思其政策規劃，通過案例分析總結其經驗與教訓，思考中國農村教育信息化發展路徑。我們所理解的“教育信息化”是指在教育領域全面深入地運用信息技術（Information&CommunicationTechnology，ICT）促進教育改革與發展的“過程”，也就是“ICTinEducation”。農村教育信息化就是利用信息技術促進農村地區的教育創新與變革，進而促進農村的發展與轉型。
近幾十年來，信息技術的高速發展及其創新與應用，已對社會經濟和人們生活產生了廣泛而深刻的影響。教育改革與信息技術發展息息相關並相互推動。移動網絡技術、大數據、雲計算以及各種學習終端的創新發展與普及應用，增強了信息對學習者的服務能力，為人們提供了更加靈活便捷的學習途徑和接受高質量教育的機會，尤其為農村教育和農村發展提供了“催化劑”。當前，除了繼續挖掘信息技術潛力發展數字學習、移動學習和終身學習，還要將信息技術應用到農村教育和農村發展中。特別是發展中國家面對農村貧困和數字鴻溝的挑戰，更應該大力促進農村教育信息化和農村農業信息化的發展，以全納包容的理念提高農村教育的質量，提升農村人口應用信息技術的能力和就業技能，培養新一代農村青年學生以及農業科技人員、農民和農民工，關注農村留守婦女與兒童等處境不利人群，促進農民增產增收、脫貧致富，推動農村和諧家庭和學習型社區的建設，從而帶動農村地區的社會經濟發展和轉型。
大部分國家都十分重視並大力發展教育信息化。例如，美國的國家教育技術計劃“變革美國教育：技術助力學習”、日本的教育信息化指南、韓國的智慧教育計劃、泰國的移動教室、澳大利亞的數字教育革命、法國的數字農村項目、阿根廷的數字資源整合計劃等都體現了很多國家的教育信息化發展策略。非洲一些國家的教育信息化也發展迅速，信息基礎設施及網絡教學環境已大為改觀，在線教育、移動學習和遠程教師培訓等也是熱點。國際組織也紛紛面向成員國開展有關信息技術促進教育與發展的行動計劃，在全球範圍內扮演教育信息化政策的倡議者、多邊活動的舞臺、行動的主導者或參與者等角色。例如，聯合國教育、科學及文化組織（UnitedNationsEduca-tional，ScientificandCulturalOrganization，UNESCO，簡稱聯合國教科文組織）作為思想的實驗室、國際準則的制定者、國際合作的推動者、能力建設的促進者和信息樞紐，采取整體、綜合的方式推動信息技術在教育中的應用，挖掘信息技術的潛力，提高教育質量，促進政策對話、知識共享及能力建設等。