在中日兩國兩千多年的經濟與文化交流的歷史發展過程中，語言文字以及音樂文化方面的交流有為突出。古代中國傳統音樂流傳至日本，經過兩千多年同化的過程，演變成為日本的傳統音樂，因此說，中日兩國有著相類似的音樂教育思想、音樂思維和民族音樂文化底蘊、社會音樂文化生活以及音樂審美心理和審美習慣。《20世紀日本學校音樂教育發展研究》從二十世紀日本學校音樂教育發展研究現狀來促進中國在學校音樂教育這個領域的發展。

林能傑1954年出生，文學博士，華中師範大學音樂學院副院長，碩士生導師。首屆中國音樂教育研究會理事，亞太地區傳統音樂學會會員，中國音樂教育學學會理事，中國音樂教育專業學術委員會委員。教育部“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”國外學校音樂教育研究課題。

序章20世紀日本學校音樂教育發展研究的目的與意義
第一節 中日兩國音樂文化交流的歷史背景
第二節 中日兩國近現代學校音樂教育交流的歷史背景
第三節 日本學校音樂教育發展的研究目的與意義
第四節 研究的範圍與方法

第一章 學校唱歌教育創立時期音樂教育發展狀況（1872年-1907年）
第一節 日本近現代學校教育制度的發展概況
第二節 日本學校教育制度下音樂教育的發展概況
一、日本學校音樂教育不同歷史時期的劃分
二、日本學校音樂教育制度的發展概況
第三節 唱歌教育創立時期學校音樂教育思想及目標
第四節 唱歌教育創立時期學校音樂教育課程與學習領域
第五節 唱歌教育創立時期中小學音樂教材發展概況
第六節 結語

第二章 學校唱歌教育確立時期音樂教育發展概況（1907年-1947年）
第一節 唱歌教育確立時期音樂教育發展概況
第二節 唱歌教育確立時期的音樂教育目標
第三節 學校音樂教育課程與學習領域
第四節 學校音樂教材與教學內容發展概況
第五節 結語

第三章 學校音樂教育發展時期音樂教育發展概況（1947年-1989年）
第一節 音樂教育發展時期音樂教育發展概況
第二節 學校教育的法規、法令
第三節 音樂教育發展時期的音樂教育目標
第四節 音樂教育發展時期教育課程與學習領域
一、音樂教育課程與學習領域發展概況
二、學校音樂教育的課程與學習領域的分析
第五節 教科書的審定制度與音樂教材
一、戰後中、小學音樂教材的發展概況
二、教科書的審定制度及審定手續
三、九年義務教育的教科書無償供給制
四、中小學音樂教科書
五、中小學教學指導書及教學輔導材料
第六節 結語

第四章 學校音樂教育繁榮時期音樂教育發展概況（1989年- ）
第一節 音樂教育繁榮時期的發展概況
第二節 音樂教育繁榮時期的音樂教育目標
一、日本學校音樂教育目標年[1989年]）
二、音樂教育目標的內容及其分析
第三節 音樂教育繁榮時期的教育課程
第四節 教科書的審定制度與教材內容的分析
一、教科書的審定制度
二、中學音樂教科書及教學內容的分析
三、日本的音樂教學設備標準概況
第五節 結語

第五章 日本學校音樂教育繁榮時期若干問題的研究（新世紀）
第一節 新世紀學校音樂發展概況
第二節 新世紀日本中小學音樂教育課程標準
一、《小學學習指導要領》（音樂）簡介
二、《初中學習指導要領》（音樂）簡介
三、《高中學習指導要領》（藝術之音樂）簡介
第三節 中小學音樂教育目標及其分析
一、中小學音樂教育目標
二、各年級音樂教育的具體目標
三、學校音樂教育目標的分析
第四節 中小學音樂教育課程
第五節 關於學校音樂教育指導法的歷史回顧
第六節 關於學校民族音樂的教育
一、作為音樂文化基礎的民族傳統音樂
二、民族傳統音樂的教材性及其教育的意義
三、日本學校實施民族傳統音樂教育的方法與實際
第七節 高等師範音樂教育課程與中小學音樂教師的培養
一、高等師範音樂教育課程
二、日本音樂教師的有關情況
三、日本中小學音樂教師的培養制度
四、教師資格證書制度
第八節 結語
總結語
主要參考文獻
謝辭

第一章 學校唱歌教育創立時期音樂教育發展概況
第一節 日本近現代學校教育制度的發展概況
1868年開始的明治維新是一個激烈的改革，是日本擺脫閉關鎖國政策，銳意學習西方科技、文化、教育的一次具有劃時代意義的革新運動。新政府有目的地將日本重構為一個強有力的、中央集權制的國家。他們認為教育對任何現代國家都有重要意義。1871年，為了控制的目的和便於教育的管理、，成立了“文部省”（教育部）。日本政府開始把教育視為立國之本，通過確保教育機會均等政策，以及義務教育方針、學制的制定等一繫列重要舉措，努力普及國民教育，使舉國上下、官民協力重視、關心和熱情支持國民教育事業的發展，促進國民教育水平的提高。
日本的近代學校教育始於明治5年（1872年）《學制》（文部省布告第13號）的頒布。《學制》體現了日本教育行政部門對近代教育制度全盤的計劃與面向將來發展的整體構想。《學制》將日本全國分為八大學區，各大學區又分32個中學區。在各大學區和各中學區各設置1所大學和1所中學（全國共256所中學）。並且把各中學區分為210個小學區，各小學區設置1所小學（全國共53760所小學）。但是，當時的就學率城市比較高為67.1％，農村較低為22.6％。到了明治15年，全國小學共有30159所。學制還將學校繫統分為大學、中學和小學三個階段，並把尋常小學作為小學的主體。尋常小學共8學年，分為下等小學（6歲—9歲）和上等小學（10歲—13歲）兩種各4學年。中學校共6學年也分下等中學（14歲—16歲）和上等中學兩種各3學年（17歲—19歲）。
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