《何東昌論教育》1994年，人民教育出版社出版了《十年歷程：建設有中國特色社會主義教育的探索》一書。該書主要內容是何東昌同志1982年8月至1992年5月任教育部、國家教育委員會主要領導十年間，關於我國基礎教育工作的代表性著述。
《何東昌論教育》收入的是何東昌同志自1980年6月至2008年11月的代表性教育著述，共有報告、講話、談話、文章、信件、訪談錄等62篇，內容涉及教育基本理論、我國教育改革發展的指導思想、重要方針政策和教育工作思路等，重點在高等教育、職業技術教育、成人教育等方面。這些著述許多都是首次公開發表。
《何東昌論教育》文稿按時間順序編排，編入《何東昌論教育》時作了少量的文字訂正，多數標題都是重新擬寫的。為便於讀者閱讀，編輯時作了必要的注釋。
《何東昌論教育》全部文稿都經作者本人審定。

重視大學文科多辦大學文科（1980年6月6日）
工科院校要重視工程實踐訓練（1982年8月18日）
高等學校的領導者要有遠見（1982年10月19日）
當前中國教育的重心要往下放（1982年12月28日）
改革高等教育要走自己的路（1983年3月9日）
根據國家的實際需要發展高等教育（1986年1月17日）
成人教育要有自己的特色（1986年2月1日）
教育要上去師資是關鍵（1986年3月25日）
多種層次多種形式多種渠道多種類型
培養高層次專門人纔（1986年5月26日）
大力發展函授教育多種形式發展高等教育（1986年6月16日）
衡量高層次人纔全面素質高低的最重要標準是社會實踐能力（1986年8月16日）
沒有美育的教育是不完全的教育（1986年8月25日）
教材水平最終要以學生學習之後表現出來的基本素質來衡量（1986年9月22日）
自學考試是貫徹憲法“鼓勵自學成纔”精神的成功制度（1986年10月7日）
高校黨委要管方向、管理論、管道路（1986年11月10日）
高等教育要轉人正常發展
改革要明確目標、有序進行（1986年11月28日）
繼續教育要強調水平而不要強調文憑（1987年4月17日）
結合時代特點面向現代化
加強高校思想政治工作（1987年5月13日）
從基礎抓起提高民族教育的質量（1987年7月20日）
農村教育辦學方向要轉變（1987年9月4日）
根據藏族地區社會環境特點辦好教育（1987年9月10日）
培養哲學社會科學人纔要緊密結合社會實踐（1987年11月29日）
農村教育應當主要為當地建設服務（1987年12月14日）
改革開放和現代化建設成就會對留學人員有越來越大的吸引力（1990年5月30日）
高層次人纔培養應主要立足國內（1990年6月25日）
發揮社會主義教育制度的優勢辦好有中國特色的社會主義大學（1990年7月3日）
高等教育大發展後要抓調整結構更要狠抓提高質量（1990年7月25日）
發展高等理科教育引導企業懂得和善於使用理科人纔（1990年7月27日）
農林高校要當好教育為農林業現代化服務的龍頭（1991年2月5日）
文科教育改革必須堅持以馬克思主義為指導（1991年4月22日）
根據社會需要改革高等教育自學考試（1991年5月4日）
根據90年代教育的起點和任務思考教育事業的發展與改革（1991年10月31日）
……
後記

重視大學義科多辦大學文科（1980年6月6日）
多辦大學文科，這是當前我國高等教育發展中需要提出來認真研究、討論和解決的一個重要問題。
四化建設需要大大提高干部的文化科學水平
一般地說，高等教育要為四化建設培養干部，這是大家都明確的。現在提出多辦大學文科的問題，即這樣一個問題：我們不僅需要通過大學理科（廣義地說，包括理、工、農、醫諸科）為現代化建設培養科技人員和管理干部，而且也迫切需要擴大大學的文科（也是廣義的，包括文、史、哲、經、教、政、法諸科）來為四個現代化建設培養大批具有高度文化科學水平的一般管理干部。
我國的四個現代化建設中，一個突出的問題是管理水平低。與國外相比，美國福特汽車廠，1909年年產1萬輛汽車，1923年就達到200萬輛，在生產技術發展的同時，他們也積累了管理現代化大生產的經驗。與20年代的美國相比，我國現在汽車制造工業的技術水平比美國當時的水平要高得多，但我們至今還沒有管理那樣規模的汽車廠的經驗。我們的許多工廠，就規模和設備來說，並不比國外的同類工廠差很多，但生產效率卻相差甚多。