基本信息

書名:自由與教育

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作者:渠敬東 著

出版社：生活·讀書·新知三聯書店

出版日期：2020-03-01

ISBN：9787108066978

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版次：1

裝幀：精裝

開本：32開

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編輯推薦

怎樣認識思想史上的“現代”，是當前理論研究的主題之一。洛克與盧梭是早期現代思想的樞紐人物，而他們各自的教育思想，是其哲學體繫中容易被忽視的一環。洛克的教育思想以所著《教育漫話》為代表，其實是洛克《人類理解論》中對人性論思考的延伸和深入，也是《論》中關於自由的思想的繼續與補充；盧梭始終將洛克作為自己的對手，《愛彌兒》處處都或隱或顯地展開與洛克是思想交鋒，《愛彌兒》的主題是，如何培養一個“人”、如何培養一個“公民”，滲透著盧梭關於自然、人性、古今關繫的深刻理解。

內容提要

洛克和盧梭是西方現代思想的兩大奠基人，本書旨在通過文本解讀的方式從總體上把握這兩位思想家的教育哲學思想。教育成為了現代問題的核心，是因為如果要實現理想的政治制度，現代人必須能夠充分運用理性、懂得自由的價值，也必須從信仰、知識和生活上成為能夠運用自由的公民。要想塑造這樣的公民，就必須通過恰當的教育。

目錄

自序

上篇 培育自由：洛克的教育哲學讀解

引言

章 自由的困境

一 能動的白板：人的心智的基本結構

二 危機：主觀抽像性的惡性膨脹

三 教育的意義

第2章 教育的形式及條件

一 習慣與風俗

二 對父母的畏懼和敬愛

三 自尊：並非虛榮的名譽之愛

四 模仿與榜樣

五 興趣與自由

六 體罰的合理性：馴服頑梗

七 小結

第3章 自由的品質

一 身體教育

二 道德教育

1. 勤勞

2. 德性

3. 教養

三 理智教育

1. 真理的意義

2. 創造知識

3. 學習的進程

4. 理性的自由

結語 自然權利與理性自由人

下篇 自由的歷程：盧梭《愛彌兒》解讀

章 教育的自然基礎：解讀盧梭《愛彌兒》前三卷

一 科學與藝術何以敗壞了人，敗壞了公民？

二 moeurs是從哪裡來的？

三 《愛彌兒》的用意

四 何謂道德教育？

五 如何為道德教育做準備？

1．卷：意志教育

2．第二卷：想像教育

3．第三卷：智識教育

六 再論道德教育的個人基礎：由單純而來的對真理的信仰

第2章 道德自由的旅程：論盧梭《愛彌兒》後兩卷

一 人的兩次誕生

二 脆弱的幸福

三 作為良知的福音

四 快樂的教育

五 愛情的自然法

六 一個公民的遊歷

七 附錄：奧德修斯的現代征程

1．人的處境

2．公民的處境

參考文獻

索引

作者介紹

渠敬東，1970年生，北京大學社會學繫教授，北京大學人文社會科學研究院常務副院長。畢業於復旦大學社會學繫和哲學繫，1998年獲中國社會科學院博士學位。主要著作有：《缺席與斷裂：有關失範的社會學研究》、《現代社會中的人性與教育》、《組織變遷的社會過程》。主編《塗爾干文集》（共10卷）、《中國社會學經典導讀》，並譯有《社會分工論》《啟蒙辯證法》《圖騰制度》等。

王楠， 1982年生，中國政法大學社會學院副教授。就讀於中國社會科學院研究生院和北京大學社會學繫，2010年獲得博士學位，主要研究方向為現代英國思想、經典社會理論。主要著作有《勞動與財產：約翰·洛克思想研究》,譯有《美國社會科學的起源》《論人文教育》等。

序言