華東師範大學閔行紫竹基礎教育園區各校從學生終身發展的角度，逐漸形成“資源共享、特色共育、學段貫通、全程培養”的特色。各成員校實現了快速、優質的發展，已成為社會認可的優質教育品牌。
值園區建立十周年之際，推出成員校教學教研的探索與實踐繫列，期望與更多同行分享。

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。
華東師範大學附屬紫竹小學將書畫教育作為美育工作的抓手，構建全方位美育育人體繫，著力於提升教育教學質量，開掘學生發現美創造美的潛能，充分發展學生的獨特個性，創建學校的美育特色。本書介紹了學校“以課程建設為核心，以教學與評價為關鍵，以視、聽覺環境建設為輔助，多渠道協同育人，開發書畫文化育美課程，實施靈動教學，落實多維評價，達成全員、全程和全方位的‘三全’目標”的美育工作過程中的一繫列具體做法，期望與更多同行分享。

張計蕾
華東師範大學附屬紫竹小學校長、書記，華東師範大學閔行永德實驗小學校長，高級教師，首屆上海市普教繫統名校長名師培養基地徐根榮特級教師工作室學員，普陀區第二屆語文學科名師工作室領銜人。主持過多項教育科研項目並獲獎，擔任《相似作文導析導練—小學相似作文》分冊主編、《在共營的天空下——教師專業團隊建設與學校變革》副主編，參與《學習自助手冊》等書的編寫工作，發表學術論文、案例等總計50餘篇。

張勤鳳
華東師範大學附屬紫竹小學副校長，高級教師，閔行區科研學科帶頭人，專注於書畫教育教學，從事小學學生學業質量表現性評價、教師專業發展等領域的研究十餘年，曾主持上海市 “天地人事、詩書畫印、勤思樂創”書畫教學研討活動，參與多項國家、市區級課題的研究與實踐，曾發表學術論文、案例等28餘篇。

序1
序2

第一章 融天地人事，揚中華文明
一、 教育基因
1. 中華精神： 文化自信，並非隻是浸潤感染，更需要文化傳播
2. 學校辦學： 強師優生，並非隻要優質均衡，更需要特色發展
3. 學生立場： 未來棟梁，並非隻有知識技能，更需要高尚文化
4. 課程價值： 文化傳承，並非隻顧授業解惑，更需要五育融通
二、 文獻綜述
1. 核心概念的界定
2. 美育研究現況簡述
3. 書畫教育研究進展
三、 學校基礎
1. 硬件： 書畫創新實驗室
2. 軟件： 師資隊伍
3. 需求： 學生興趣
4. 基礎： 前期經驗
四、 整體架構
1. 書畫育美理念
2. 三類書畫文化育美課程
3. 四域課程內容
4. 五階逐級實施
5. 集團學區共建
五、 研究過程
1. 研究思路
2. 研究階段

第二章 學書畫與印，施美善教化
一、 自下而上的培育
1. 遵循學生認知規律，構建課程繫列
2. 結合課程教學特點，編纂配套學本
3. 兼顧師生關鍵行為，建構教學模型
4. 針對學生成長需求，選擇課程內容
二、 由點到面的培訓
1. 定制教師書畫課程，豐富藝術的審美與視野
2. 教研活動，提升教學的寬度與深度
3. 組織繫列專題研修，培育教學的底蘊與底氣
三、 從外到內的修為
1. 創設校園美好環境，處處感受文化
2. 堅持生命課堂教學，時時豐厚底蘊
3. 集聚內外多方資源，人人學習創造
四、 學科融通的活動
1. 拜大自然為師，體會校園四季風華
2. 立足生活實際，開展綜合主題活動
3. 鼓勵個性表達，搭設詩書畫印展示平臺
五、 美善合一的評價
1. 堅持育人為本，重在科學有效評價
2. 關注發展階段，重在綜合融通評價
3. 文學藝術交流，重在意蘊風骨和諧

第三章 辦特色學校，傳大愛新韻
一、 實踐出真知，師生共成長
1. 翠竹撥節，少年展風貌
2. 師道有為，教師增纔干
二、 教育有方略，課程更多彩
1. 課程開發升級，打造文化涵養生長鏈1.0—3.0版
2. 師生家社共學，形成書畫學習同心圓
三、 辦學傳大愛，新韻創品牌
1. 學校發展
2. 社會盛譽

結語
一、 雅正立德，創藝樹人的書畫教育理念已然生根開花
1. 優化頂層設計，讓項目面向現代與未來
2. 精磨課堂教學，讓項目切實落地與生花
二、 反思： 由“全”到“精”，由“實”到“美”
1. 由“全”到“精”，將設計落到實處
2. 由“實”到“美”，讓書畫走向未來

參考文獻