叢書總序
以前曾有出版社和朋友建議我出版文集，我都婉言謝絕了，覺得自己條件尚未成熟，積累還不夠豐富。
現在我已81歲了，自稱“80後”，從教65年。編著和主編了近300本書，在國內外教育雜志上發表了700多篇文章。看到一些老朋友相繼離去，大學同班同學中，已經走了一半，感觸良多。人總是要走的，這是自然規律。這觸發我決定趁現在自己身體尚好，腦子還清晰，應該著手做這件事了。
我已經出版了很多書，不想按時間順序重復出版，而應該提煉精華的內容，重新組合再創作，奉獻給讀者。因此，決定按專題歸類，分為論數學教育、論嘗試教育、數學課堂教學、教育實驗研究、教育隨筆五個方面。
這套文集，凝聚我一生的心血，把已經出版的近300本書和700多篇文章濃縮在這五本書裡。每一本一個專題，可以單獨成書。每一本都有過去發表過的內容，也有新的內容。這樣編排，可以從整體上認識我對這一問題的觀點及其發展的軌跡，也方便讀者根據需要選擇，可以選擇一套，也可單獨選一本。
這套文集有幸由華東師範大學出版社出版。1956年我考入華東師範大學教育繫，畢業後留校任教，直至1970年“文革”期間我離開母校，前後讀書和工作了15年。今天我有一點成績，離不開母校的培養。這次母校出版社又為我出版文集，更使我感激不盡。特別要感謝華東師範大學出版社大夏書繫李永梅社長的策劃和幫助。
當然這套文集的出版，不是我事業的終結，目前對於身體我自我感覺很好，爭取再干20年，對此我有充分信心。在有生之年，將繼續努力，為祖國的教育事業盡心盡力。以前，我在《人民教育》上寫過一篇文章——《笑談嘗試人生》，用這篇文章的最後幾段話（有修改）作為結束語，以表露我內心的體悟：
作為一個教師，我當過小學教師、大學教師、中學教師、師範學校教師，我是幸運的。
作為一個共產黨員，為國富民強盡心盡力，問心無愧，我是忠誠的。
作為一個教育理論工作者，在大家的幫助下，我構建了具有中國特色的嘗試教育理論，我是成功的。
作為一個教育實踐工作者，我能走遍祖國的山山水水，為教師傳播先進的教育思想，為各民族的孩子上課，我是快樂的。
作為一個父親，我有美滿的家庭，和妻子風雨同舟，相濡以沫度過50多年，兩個孩子都有出息，我是幸福的。
作為一個人，我身體健康，身上各個“零件”還沒有多大毛病，看來再活20年沒問題，哈哈，活到100歲。
回首往事，風風雨雨80年，在成長的道路上不斷嘗試，不斷成功。我無怨無悔，心滿意足，每天都有好心情。這條嘗試人生的道路我會繼續走下去！
2016年1月
序
從《邱學華教育文集》前面三卷可以看出，我一生的研究成果有一些已在教育界產生了一定的影響。例如：
全國第一套小學生口算量表；
全國第一套小學數學標準化考試試卷；
建構嘗試教學法的理論體繫和操作模式；
嘗試教學法升華到嘗試教學理論及嘗試教育理論；
提出“口算是筆算的基礎”“小學生計算要過關，必須抓口算”的科學結論；
最早提出把“口算、筆算、珠算”結合起來教學；
提倡小學生熟記加法口訣；
提出六段式課堂教學結構；
……
這些教育科研成果，受到廣大教師的歡迎，也受到教育理論界的肯定，我先後榮獲全國首屆優秀教育理論著作獎、江蘇省教育科研成果一等獎、全國第二屆教育科研成果三等獎、2014年基礎教育國家級教學成果一等獎等。
這些教育科研成果是我60多年來堅持深入教學第一線，克服重重困難不斷進行教育實驗所取得的，充分證明了一條顛撲不破的真理：教育實踐是教育理論的源泉。我的導師、華東師範大學老校長劉佛年曾說，他之所以能從一個農村小學教師成長為知名的小學數學教育專家，就因為他的研究走的是一條理論聯繫實際的正確道路。原中央教科所課程教學研究中心主任戴汝潛曾說：“邱學華先生，稱之為楷模，稱之為小學數學教育家是當之無愧的。邱學華先生的歷史就是一部‘科研治教’史。”
現在把十多項教育實驗研究報告彙集起來，編成第四卷《邱學華教育實驗研究》，這是第一次彙集起來公開發表。從這些教育實驗研究報告中，大家既能看到表面光鮮的研究成果，又能體會到背後的艱辛付出。在此過程中，我有幾點領悟，現在拿出來供大家參考：
（1）教育實驗研究周期長，不能急功近利，要有長期作戰的思想準備。我開展嘗試教學實驗研究，前後已有近40年，如果連醞釀思考準備的時間算進去，就是60年；口算量表的研究、加法口訣的研究、“六段式”課堂結構的研究等都長達30多年。
（2）教育實驗研究應有一定的規模，雖然操作起來會遇到重重困難。為了提高實驗的信度和效度，應盡可能擁有大樣本。為了測定小學生口算能力標準，有16個省、市、自治區的72000人次參加測試；小學數學標準化考試，有28個省、市、自治區的300多個單位，40萬人次學生參加；嘗試教學實驗研究，實驗範圍遍及全國31個省、市、自治區以及港澳臺地區，參與教師近百萬，受教學生達3000萬。這麼多的單位和教師要聯繫、協調、培訓，何其復雜。那時，通訊尚不發達，單靠書信、電話溝通，成千上萬的數據全憑算盤統計分析，實在太麻煩了。但是為了把教育實驗堅持到底，隻能不惜時間，埋頭苦干。
（3）我的十幾個教育實驗項目，並沒有哪個上級部門分配給我做，都是自己根據教育實踐的需要選定要搞的。因此，既沒有上級的支持，也沒有研究經費。自己還有本職工作，還會被旁人說不務正業，都是做的喫力不討好的“傻”事，還要自掏腰包。唯一的例外就是，“嘗試教學理論研究與實踐”被列入全國教育科學“八五”規劃重點研究課題，可也是“自籌經費”課題。一項歷經30多年，實驗範圍遍及全國的大規模實驗研究，卻沒有研究經費，很多人都感到不可思議。如果一個人不是為了教育事業的發展，具有為國為民的使命感、責任感和緊迫感，是不可能做到的。所以搞教育實驗要端正思想，樹立遠大理想，丟掉功利思想，
纔能堅持到底，取得成功。
（4）一次教育實驗研究，是團隊合作的結晶。它不可能靠一個人，必須在許多教師和學生通力合作下纔能順利完成。在工作中要學會與他人合作，善待教師和學生。不要以研究者、指導者自居，要平等待人。我為什麼能取得一個又一個成功？奧秘就在於依靠群眾，發揚團隊精神。我一再申明，嘗試教學法不是我個人的發明，是千千萬萬教育理論工作者、教育實踐工作者以及廣大學生集體智慧的結晶。在此，我再次向他們表示由衷的感謝。
總之，我的經歷充分證明：教育實踐是教育理論的源泉，教育實驗研究是教育走向科學的必要途徑。中國教育科學尚處於發展階段，需要我們大家共同努力，腳踏實地多作教育實驗研究，在研究中少發空論，少唱高調，要用事實說話，用數據說話。對我來說，雖已進入暮年，但我精神尚好，願同大家繼續共同努力，為中國教育科學的繁榮，為中國教育理論走向世界添磚加瓦！
最後，必須申明：由於條件和精力所限，有些教育實驗項目做得不夠完善，離嚴格的教育實驗要求尚有距離，希望讀者閱讀時注意。有些項目尚可繼續作實證性的研究，例如口算能力的調查研究、加法口訣的研究、兒童形成幾何初步概念的研究等，因為教育現像是復雜的，必須通過反復論證，纔能逐步逼近科學的結論。我願意同大家切磋，可提供所需的信息資料，我的郵箱是13776884613@126.com，歡迎聯繫交流。謝謝大家。
邱學華
2017年8月 常州香樹灣
