《學前兒童音樂教育與活動指導》為高等院校學前教育專業教材， 主要內容是：音樂與兒童音樂、學前兒童音樂教育的基本理論問題、兒童音樂教育的流派及課程模式、學前兒童音樂教育的目標、學前兒童音樂教育的基本內容——歌唱、學前兒童音樂教育的基本內容——韻律活動，等等。

《學前兒童音樂教育與活動設計》旨在探索研究高校學前教育專業的音樂教學如何與幼兒實踐活動緊密銜接。作者在研究學前兒童生活、活動和學習等方面全面發展與認知的基礎上，對學前兒童音樂教育的歷史發展線索和教學內容進行了梳理。同時，為了明確學前教育專業人纔的發展目標和培養其實踐工作能力，作者研究、開發了適用於高等院校學前教育專業的音樂教法課的“學前兒童音樂教育與活動課程”，使幼兒師範教師的職前培養貼近幼兒教師的職業要求。
實踐教學證明，“學前兒童音樂教育與活動課程”在科學、繫統、全面地指導學前教育專業的學生在學習學前基礎教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎上，結合國家對幼兒教師的培養目標，掌握構思、設計、實施、評價幼兒園音樂教學活動的教育思維和能力，以及靈活運用於實踐教學的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動課程和資源，實現兒童早期教育成為真正的素質教育的目標。

黃瑾，華東師範大學學前與特殊教育學院副教授、副院長。著有《學前兒童數學教育》（華東師範大學出版社）、《學前兒童音樂教育》（華東師範大學出版社），等等。

上課程的研究
第1章 學前兒童音樂教育與幼兒師範音樂教材
一、學前兒童音樂教育
二、幼兒師範院校的音樂教育
第2章 音樂教法和學前兒童音樂教育活動設計
一、教學方法與幼兒師範音樂教法課
二、活動設計與幼兒園音樂教學模式
第3章 “學前兒童音樂教育與活動設課程
一、“學前兒童音樂教育與活動設課程的理論與實踐依據
二、“學前兒童音樂教育與活動設課程教學目標的設定
三、“學前兒童音樂教育與活動設課程的實現條件
四、“學前兒童音樂教育與活動設課程的教學評價
五、“學前兒童音樂教育與活動設課程的特點與功能
六、學前兒童音樂教育活動內容的確定
中篇 理論探索
第4章 學前兒童教育發展縱覽
一、家庭教育、社會需求與個體發展
二、教育政策與理念
第5章 學前兒童音樂教育發展現狀
一、近現代外國學前兒童音樂教育
二、中國近現代學前兒童音樂教育
第6章 學前兒童音樂教育的內涵及意義
一、音樂的本質特征、功能、內容與分類
二、學前兒童音樂教育的特點
三、音樂教育與學前兒童個體發展
第7章 學前兒童音樂教育活動的內容
一、學前兒童的基本音樂素養和能力
二、學前兒童音樂教育活動中音樂作品的選擇
三、學前兒童音樂教育活動的基本內容
四、學前兒童音樂能力年齡階段目標
五、學前兒童音樂教育活動環境的創設
六、教師介入學前兒童音樂教育活動的方法
七、學前兒童音樂教育評價
下課程
課程導讀
附錄
附錄l《幼兒園教育指導綱要(試行)》(1999)
附錄2《上海市學前教育課程指南(試行)》(2004)
附錄3評價工具模板
附錄4活動支持材料記錄
附錄5學前兒童音樂教育活動計劃(教案)模板
附錄6學前兒童音樂教育活動作品集範例

一、學前兒童音樂教育
音樂是人類生活中必不可少的一種藝術形式，是反映現實生活和表達人類思想感情的一門藝術，它有自己特殊的表現方式和意義，能夠表現和傳達文字和視覺藝術等不能傳遞的感情、思想和心智。學前兒童音樂是反映0～6歲學前兒童的生活和表達他們思想情感的藝術，同時也體現了學前兒童對音樂的天性、興趣、感受、體驗、表現及創造。學前兒童音樂教育是指學前兒童通過音樂學習活動對音樂知識技能和知識情感認知的教育實踐過程，它是音樂學與學前兒童教育學相交融的產物，是一門實踐性很強的學科，符合學前兒童愛動、好奇、玩樂的天性。古今中外許多哲學家、科學家、政治家、教育家對學前兒童音樂教育的重要性和必要性都有過十分精闢的論述。隨著科學技術的發展，人們對大腦的研究在逐步地深化，對音樂在學前兒童生理、心理、智力上所起的作用進一步得到了科學證明。教育學研究確定，學前兒童的啟蒙教育決定著他的未來發展。教育者根據學前兒童生理和心理發展的特點，創設特定的教學環境，借助專業的教具，通過一些常規的音樂表現形式，諸如唱歌、跳舞、音樂遊戲、音樂欣賞等，對學前兒童實施音樂教學活動，將學前兒童的音樂學習和全面發展教育有機地結合在一起。學前兒童音樂教育不僅對學前兒童進行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，而且將音樂作為教育手段和實施教育的途徑，促進學前兒童個體在身體、智力、情感、個性和社會融合性等方面的和諧發展，進行人的基本素質教育，達到教育的目的。因此，音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯繫和整合人格的力量。