這些年來，中國的幼兒教育有著長足的發展和進步，新的理念和教學方法愈加科學和豐富。特別是幼兒的閱讀，得到了全社會的關注。
構建“閱讀社會”當然包括幼兒。培養幼兒的閱讀興趣和方法，也是對教師和家長的要求。幼兒閱讀從根本上講，是對教師和家長在文化水平和素養方面的全面考察。幼兒閱讀習慣的養成和提升，從根本上講，就是對教師和家長閱讀習慣的養成和提升。無論哪一種嬰幼兒的讀物，既是嬰幼兒的，又不完全是嬰幼兒的。它是通過教師和家長送給嬰幼兒的。因此，作為嬰幼兒的教師和家長，他們的肩上就多了一份責任和義務，以及一些技能和學養，這就是關於幼兒文學的知識理論和方法。
本書的編著者劉丙鈞和唐安興都是我的朋友。劉丙鈞先生從事兒童文學創作三十多年，且做編輯多年，於兒童文學創作（特別是幼兒文學）有其感悟和心得。唐安興先生畢業於北京師範大學學前教育專業，長期從事與幼兒教育相關的工作，對幼兒教育和幼兒心理有較深入的研究和把握；同時他對兒童文學創作也有興趣，有心得。他們二人亦師亦友，共同完成了這本書的編著，在注重文學性的同時，探討與教育性的結合與融合。
由於他們對幼兒文學的發展和作家創作的熟稔，在相關環節，盛邀著名兒童文學作家高洪波、樊發稼、白冰、吳然、馬光復、薛衛民等就兒歌、寓言、童話、散文、故事、兒童詩等各種文體，介紹各自的創作經驗和心得，這對從事幼兒教育及有志於幼兒文學的創作者，具有啟發引導的意義。這也展示了本書的又一特色。
本書還有另一個亮點，就是注重幼兒園教學的實操性。對如何使用幼兒文學作品開展教學實踐，對於培養幼兒的文學興趣和欣賞水平，給出了指導原則和實施方案。編著者邀請了北京市知名幼兒園教師參與教學設計。教師們豐富的教學經驗，使理論落地於實踐。這就使得從事幼兒文學教學的老師們獲得了一本融知識、理論，特別是教學方法為一體的豐厚的著作。
最後，我還要強調一點的是，盡管從本書中獲取到很多相關的幼兒文學經典之作，但還要不斷擴大我們的閱讀視野，不斷地從閱讀中加深對幼兒文學理論的理解和領悟。
