《課堂練習的99個小貼士》：
《課堂練習的99個小貼士》由資深教師根據多年的教學實踐經驗彙編而成，貼合教學實際，可供一線教師現學現用。本書細致地介紹了課堂練習階段教師工作的小細節、小竅門，為教師搭建了課堂練習的工作框架，呈現了課堂練習的操作流程。本書包括練習形式、創造練習的氛圍、記憶力訓練、練習工具、開發技巧、組織技巧、規劃技巧等內容。

《合作學習的99個小貼士》：
“你如何看待合作學習？”對於這個問題的回答可瞬間將教師分為兩大陣營。其中一派教師在課堂教學中大膽、輕松地融入合作學習；而另一派中也有教師曾反復嘗試采用合作學習形式，卻由於各種原因無法順理成章而不得不放棄。本書有兩個目的：一是支持和豐富資深教師的現有教學方法，二是鼓勵懷疑者和職場新人在伙伴和小組學習階段就把合作性學習融人課堂教學中。因為，團隊精神和合作——這是對孩子們的未來以及今後的工作成就有著決定性意義的關鍵素質。《合作學習的99個小貼士》為讀者呈現各種已經證實的教學方法和教學活動，可長期或短期運用於課堂教學，能保證學生的學習成果和學習動力。

《課堂準備的99個小貼士》：
上課應該要帶來樂趣，不僅是給學生，而且是給教師本人。充分的備課雖然不能保證上課一定會樂趣十足，但至少提供了一個重要的前提。如果教師對於自身的體力、精力以及動力沒有給予足夠的重視，長此以往是不可能成為一名成功的教師的。與之相反，教學帶來的不再是樂趣，而是挫敗的沮喪。為了避免上述情況的發生，讓備課事半功倍，《課堂準備的99個小貼士》精選了99條從實踐中總結出來的小貼士。通過這些貼士，教師可以優化備課流程，將時間和精力集中到學生和授課本身。

陳玉琨， 生於1951年，教授，華東師範大學考試與評價研究院院長，著名教育學家。著有《教育評估的理論和技術》（廣東高等教育出版社1987年版）、《教育學文集教育評價》（人民教育出版社1989年版），《中國高等教育評價論》（廣東高等教育出版社1993年版）、《現代教育管理技術》（上海科技出版社1994年版）、《教育評價學》（人民教育出版社1999年版）等。
陳紹繼，譯者，甘肅省白銀市教育科學研究所教研員，高級教師。2005年赴英國諾丁漢大學學習英語教學論。2013年4月、2013年9月、2014年1月在《中國教育報》上分別發表《美國名校在尋找什麼樣的學生》、《接受“慕課”還是面臨衰退？》、《哈佛教授提議考量“慕課”倫理》等關於慕課研究的文章。

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《慕課與翻轉課堂導論》
前言
第一章 概論
第一節 數字化時代的變革與教育
一、數字化時代業態與人們生活方式的變革
二、慕課：一場輸不起的革命
第二節 慕課與翻轉課堂的起源
一、慕課的起源
二、翻轉課堂的起源
第三節 慕課的特征與意義
一、慕課的特征
二、慕課的時代意義
第四節 翻轉課堂的特征和意義
一、翻轉課堂的特征
二、翻轉課堂教學模式的價值
第五節 慕課和翻轉課堂在國外的實施概覽
一、美國：翻轉課堂的發源地和實施重地
二、加拿大：深度實踐，由點及面
三、新加坡：政府推動，成效顯著
四、澳大利亞：大中學聯手，共同推動
第二章 學科知識圖譜的構建
第一節 知識圖譜與思維發展的兩條道路
一、從一般走向特殊的邏輯之網
二、從一般走向特殊與“抽像的規定在思維行程中導致具體的再現”
三、從一般走向特殊的邏輯之網與認識論
四、理論思維“兩條道路”的教育學意義
五、邏輯行程與心理順序：關於學科表述問題的進一步研究
第二節 知識圖譜在教學過程中的地位與要求
一、知識圖譜的本質
二、知識圖譜在教學過程中的地位
三、理論思維的兩條道路與教學過程的基本要求
第三節 知識圖譜的編制
一、理論思維的兩條道路與中小學教材的編寫
二、知識圖譜的一般呈現形式
三、知識圖譜編制的一般程序
第三章 教學微視頻的制作
第一節 教學微視頻概述
一、微視頻的特點
二、微視頻與傳統視頻教學的區別
三、微視頻教學的優勢
第二節 優質微視頻的標準
第三節 微視頻制作的技術與方法
一、微視頻制作的原則
二、學校層面微視頻制作的思路
三、微視頻制作的步驟和方法
四、微視頻制作過程中易出現的問題
第四章 進階作業與診斷性測驗
第一節 進階作業與診斷性測驗概述
一、進階作業：問題與挑戰
二、診斷性測驗：問題與挑戰
第二節 進階作業與診斷性測驗的設計
一、進階作業的設計
二、診斷性測驗的編制
三、診斷性測驗結果的反饋與利用
第五章 慕課背景下的課堂翻轉
第一節 翻轉課堂的定位
一、讓學生自己對其學習負責：翻轉課堂的指向
二、讓每個學生成為最好的自己：翻轉課堂的目標
三、讓教育從知識本位走向綜合素質本位：翻轉課堂的追求
第二節 翻轉課堂的主要任務
一、翻轉課堂過程中教師的角色
二、翻轉課堂的教學要求
三、翻轉課堂教學的主要任務
第三節 中美翻轉課堂的實踐
一、美國翻轉課堂的主要模式
二、重慶市聚奎中學翻轉課堂的實踐
三、深圳市南山實驗教育集團的翻轉課堂實踐
四、溫州市第二中學的分學科實踐探索
第六章 翻轉課堂與現代教育生態改變
第一節 翻轉課堂與學校教學制度的變革
一、基於數據分析的即時走班
二、課下先學基礎上的課時調整
三、與多樣性相關的考試評價制度改革
第二節 翻轉課堂與教師的專業成長
一、從知識見長走向綜合素質為範
二、從自我中心走向學生中心
三、從孤軍奮戰走向團隊合作
第三節 翻轉課堂與教育設施設備繫統
結語：時代的挑戰與迎接時代的挑戰
《大規模開放 慕課怎樣改變了世界》
鳴謝 1
前言 1

引言 慕課是怎麼回事？

第一章 顛覆高等教育
顛覆的必要性
什麼是顛覆性創新？
教育界過去的顛覆性創新
創新性在線學習
機器學習和數據挖掘
不斷變化的景像
接下來是什麼？

第二章 通過互動的教育
基於信息傳遞的大腦研究
在線教育的增長
學習是互動的
互動帶來合作
在線教育：新的個體教育計劃？

第三章 把學習掌控在我們的手中
遠程教育
教育在如何演變
在線課堂要求
多樣性
分享思想

第四章 豐富的自由知識

第五章 解開炒作的糾結
格式化教學
學習指南
同儕評分者的有效性
慕課學生的意圖和準備就緒水平
追求質量

第六章 攀登學術誠信的階梯
大規模能導致作弊和剽竊嗎？
誠信守則及驗證學生身份
讓我們誠實

第七章 這個金星值得嗎？
Udacity和Coursera大學學分評估
慕課及學分
初級及入門慕課
為學分付費

第八章 總結慕課

附錄 國內外一些MOOC提供商（機構）網址

譯者後記