本書按照“工學結合”人纔培養的要求編寫，主要內容包含電路的基本概念、基本定理和基本分析方法,以及常用電工測量儀表的使用和電工測量的基本方法。本書將理論知識融入各個學習任務中,讀者通過完成任務掌握相應的理論知識。

《電工基礎》共5個模塊14個任務，內容包括直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、動態電路及電工技能訓練，融入了實驗等實用知識，並針對相應的重點、難點給出了豐富的例題和習題。
《電工基礎》可作為高職高專院校工科專業電工基礎方面的教材，也可作為有關工程技術人員的參考用書。

歐陽微頻，江西電力職業技術學院

前言

模塊一 直流電路
任務一 電路的基本概念和基本定律
任務二 電路的分析方法
任務三 基本訓練
習題

模塊二 正弦交流電路
任務一 電路件的伏安關繫
任務二 電路中的功率
任務三 基本訓練
習題

模塊三 三相交流電路
任務一 電路中的電壓和電流
任務二 電路中的功率
任務三 基本訓練
習題

模塊四 動態電路
任務一 RC動態電路分析
任務二 RL動態電路分析
任務三 基本訓練
習題

模塊五 電工技能訓練
任務一 照明電路安裝
任務二 三相電路安裝

附錄一：引導文和評價表
附錄二：習題參考答案

參考文獻

本書根據“工學結合”人纔培養模式的要求，本著學習領域體繫開發和學習領域內容設計能夠實現“知識本位”向“能力本位”轉變的思路，在深入企業調研並與實踐專家廣泛研討，仔細分析後續學習領域知識和技能的實際需要，嚴格把握與先導、平行、後續學習領域承啟關繫的基礎上，歸納、總結了電類專業學習“電工基礎”課程必須掌握的知識、技能，並確定了本書5個模塊14個任務。本書按照“教、學、做”一體化的模式進行學習項目的組織及其工作任務的安排，根據高職高專教育的教學改革要求而編寫，論述了電路的基本概念、基本定理和基本分析方法，以及常用電工測量儀表的使用和電工測量的基本方法。
本書的主要特色有：
（1）“電工基礎”課程作為電力技術類專業核心基礎課程，對教學資料、教學環境、教學組織、教學方法和教學手段進行全面繫統的設計，編寫完成了全套工學結合教學資料，配套設計相應的教學環境，對每個學習項目進行具體的教學組織設計，並對教學組織各環境設計了相應的教學方法和教學手段。整體思考、整體開發、整體組織和整體實施。
（2）“電工基礎”課程是秉承基於工作過程的課程開發理念，在深入企業調研並與行業專家研討後，將高職院校現有的兩門理論課“電路與磁路”“電工測量”和電工實驗綜合起來設置的。“電路與磁路”“電工測量”兩門課程的特點是理論不易掌握、概念和方程較多且不好記憶、對學生高等數學和物理知識及綜合分析問題的能力要求較高、實踐應用性較強等。但進行工作過程導向改革後，以生活中真實的電工工作任務為載體，整體設計，將本課程核心理論融入學習任務，通過完成任務，領會相應的理論知識，將深奧的理論知識學習簡單化。
（3）采用模塊化，以工作過程為中心的任務驅動教學模式。以實際的電工工作任務為載體，根據課程內容和特點將教學內容分成若干模塊，設計出相應的任務。工作任務循序漸進地推進，由簡到繁，由易到難，梯度明晰。將所需具備的知識和能力嵌入工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。
（4）多種教學方法相結合，采用職業特色鮮明的工學結合的教與學，提高教學效果。采用完成工作過程的六步教學方法為主，輔以項目教學、任務教學、現場教學、角色扮演等多種教學方法的結合，實現工學結合的教與學，注重自主學習、合作學習和個性化教學。
（5）構建了全方位、立體化的課程教學資源，通過課程實施的全面管理設計，實現學習場地、學習內容、學習方式、學習時間、學習資源的開放，使學生成為主動完成任務的“準員工”，將封閉的被動學習變為開放的主動學習。