“人生天地間，各有所稟賦，為一大事來，做一大事去。”這是陶行知先生的一首詩，也是我的座右銘，放在《安安靜靜做教育》最後表達我的心聲：人一輩子，能做成一件事就不容易了！
在茫茫的宇宙中，人的生命短暫而脆弱。在我看來，每個人的生命在宇宙當中的存在，宛如一粒塵土在無垠的時空之中飄蕩，如電光火石一般稍縱即逝，不知所終。在這極其有限的生命存續期間，一個人能做些什麼？這樣的思考，我大約在40歲時纔漸漸穩定而清晰起來，正所謂“四十而不惑”。2016年9月，在我的生命到達42歲年紀的時候，我被組織任命為一所學校的校長。當一個人到了“不惑”的年紀，對生命存續的意義有了一些“思考”，恰好命運又把你“拋”到一個團體的領導者位置上時，你的生命注定要與團體的發展融合為一體。尤其是這一團體恰恰又是學校——培育人的組織——與生命相關的組織時，我意識到，我的生命中得有一段時光投向教育之“事”，教育之“事”關乎人，關乎生命，斯“事”體大，是為大事。

劉斌，山東省沂水縣人，畢業於曲阜師範大學數學繫。中學高級教師。歷任中國石化集團第十建設公司子弟學校數學教師、班主任、團委書記、政教主任，臨淄區金山中學教務主任、黨總支副書記、副校長（主持工作）。曾榮獲“淄博市優秀教師”“淄博市教育教學突出貢獻獎”“淄博市民族教育民族團結教育先進個人”“臨淄區百名名師”“臨淄區學科帶頭人”“齊魯公司青年崗位能手”“中石化十公司十傑青年”等榮譽稱號。

★回望走過的路，我很慶幸自己能做一件自己喜歡的事。雖然我深知教育的路還很長，也很艱難，但與學校相守，與師生相伴，與教育相融，我的內心充滿陽光！
——劉斌

靜水流深（代序）
第一章 情懷
我的關鍵事件
從此，我將開啟一段全新的人生旅程
追尋心中的夢
堅定自己的內心
做一個情感豐沛的人
讓學生體驗到成功的喜悅
師愛隨想
德不孤，必有鄰
“被需要”程度就是你的“人生價值”的大小
學生跟什麼人在一起纔是重要的
——讀《教學勇氣：漫步教師心靈》
教師的人格魅力是最根本的教育力
教育的終極使命在於提升人的主體性
再讀先生陶行知

第二章 思考
淺談校長的領導力
學校干部隊伍建設的八個導向（2016年9月26日，在中層干部會上的講話）
教師第
若得月輪終皎潔，不辭辛苦為卿熱
教學管理中的幾點思考
理想課堂建設的幾點思考
信息化與課堂教學改革的幾點思考
學校培養對像和培養目標的幾點思考
精細化落實教學常規的幾點思考
提高教學質量的幾點思考
關注就是教育
我們已無可回避地變成了一所薄弱校
——對當前學校現狀的思考
明確職責，腳踏實地，為學校的發展多做工作
……

第三章 方略
第四章 擔當
第五章 實踐
第六章 回響

後記

《安安靜靜做教育》：
一般職員也要樹立起教師第一的意識來。有了這種意識，就是要明白，自己的工作盡管也很重要，但是，在學校裡，衝在一線的畢竟是教師，學校的主業是教學，承擔這一主業的是教師，自己並不是低人一等，而是自己從事的工作崗位在學校裡是從屬支配地位，就要自覺地為教學一線服務，而不是與教學一線攀比，甚至於自己認為自己的工作重要程度比一線還重要。當然，每個人或許都會認為自己的工作比其他人的工作重要，至少認為不比別人的工作次。誠然，學校裡每個崗位的工作都不可或缺，有些崗位的工作在某一時段或者某一情形下甚至比教學一線還重要得多。比如，綠化工作，你能說這項工作不重要嗎？比如安全巡邏校園的工作，你能說這項工作不重要嗎？教室裡的照明燈具的維護工作，你能說不重要嗎？如果沒有這些工作，學校教學顯然是會受影響的。但是，我們相信，沒有人會認為類似的工作比教學工作還重要。因此，作為學校員工，要正確對待自己的工作崗位的性質，樹立起教師第一的意識。在評優、考核等方面，學校有關政策往往會向一線教師傾斜，希望廣大職員能理解接受。
教師第一更重要的意義，體現在學校的主業方面——教育教學上。如果沒有教師的高素質，就談不上教育教學質量的提高。教師素質，決定了學校的辦學水平。作為學科教師，要讓課堂教學實現學生與知識的共鳴，重現知識這一偉大事物的內在魅力，其前提是教師首先要能夠認識到知識內在的魅力，並參與整個知識重現的過程。蘇聯心理學家維果茨基提出的教育心理學中的一個重要概念“就近發展區”理論，這一理論認為：教師所組織的教學對兒童的發展能起到主導作用和促進作用。兒童的發展有兩種水平，一種是獨立學習能夠達到的水平，另一種是在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿等手段，能夠達到的水平。維果茨基把這兩種水平之間的距離叫做最近發展區。這一理論表明，如果課堂上沒有能夠發揮教師的主導作用，教師沒有參與學生與知識之間的對話，那麼無論是個體學生與知識的對話，還是學生群體之間的對話，都有可能停留於膚淺的層次，而達不到理想的效果。寫到這裡，我們不禁要對郭思樂教授的“生本”理念：完全依賴學生，一切依靠學生的說法要有辯證的認識！其實，在大多數時侯，教師的理解高度，也就是課堂及課程能夠達到的高度！可見，在教育教學方面，教師第一顯然是毫無爭議的。
教師第一的主張要求學校將教師專業發展放在一個重要的地位上。從某種意義上說，學校，是一個教育機構，學校裡的人，包括學生和教師都要過一種完整的教育生活。或者說，學校裡的教師和學生都應當是過一種完整的教育生活的主體。對於一個教師而言，其生命的最寶貴的時光，大都投注於課堂教學當中，如果在課堂上，一個教師的生命不能發光，其個人生命魅力不能得以展現，那麼他不僅沒有給學生追求真理做出應有的榜樣，而且更為遺憾的是，他自己的生命也將黯淡無光地度過！我們不認為教師的幸福隻能到校園之外，課堂之外去追求。教師第一的主張認為，在教室裡，在講臺上，在學生中間，在知識面前，教師應該是一個真誠的探索者，～個智慧的求知者，雖然他有足夠的耐心等待學生自己去發現，他有足夠的勇氣承認自己並不是全能全知，但是，他確實應該有把握，將學生帶向一個至少他領略過的理想境地！唯此，我們纔能說，課堂教學，在實現人與知識深刻共鳴的同時，也實現著人際之間，自我之間的深刻共鳴！我們纔能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——學生與教師生命的復活！而這一切，當然要依賴於教師，因此，我們說，教師第一！
……

一段時間之前，劉斌先生偶露有出本集子的意向，且囑我在其大作付梓之際寫點什麼。當時，我幾乎想都沒想就痛快地答應了。可是沒想到，一篇幾千字的文章，竟然斷斷續續地寫了一個多月。之所以如此，除了作者是位為人師表的老師、德藝雙馨的校長以外，書中所反映的又全是融專業性、學術性、前瞻性於一體的經驗、感悟和方略之外，更重要的一點是，作者幾十年如一日如何專心想教育：痴心辦教育、靜心做教育的痴迷和安靜程度讓我打怵了。因為，在日新月異、紛繁雜陳的大變革、大發展的形勢和環境中，形形色色的人們，有的是行走腳縹緲，垂釣浮水上；有的是為了達到某種目的左顧右盼，患得患失；有的則看重權，盯著錢，物欲橫流，利欲熏心。正因如此，我一下走進這樣一位安安靜靜的似乎不食人間煙火的辛勤園丁火熱的內心世界時，不禁被深深地震撼了，以至於被震得思維短路，文筆枯竭，無從下手。
經歷了這段心裡旅程之後，我強迫自己先把滾燙的血冷下來，以劉斌先生為參照物，重新尋找茫茫夜海中的燈塔，完成一次神聖的精神之旅。這樣以來，果然奏效。靜下心來，通讀原著，竟然從中讀出清代民國時期著名學者王國維《人間詞話》中著名的治學三境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
王國維認為治學第一境界是“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”。這詞句出自晏殊的《蝶戀花》，原意是說，“我”上高樓眺望所見的更為蕭颯的秋景，西風黃葉，山闊水長，案書何達？在王國維此句中解成，做學問成大事業者，首先要有執著的追求，登高望遠，瞰察路徑，以便了解事物的概貌，明確前進的目標與方向。
23年前，七月流火的季節，一個從聖人之鄉曲阜師範大學剛剛走出校門，稚嫩中透著幾分執著的莘莘學子，義無反顧地走進中國石化集團第十建設公司子弟學校，也就是現在的臨淄金山中學，從此開始了他的執教生涯。
從這一刻開始，他清醒地意識到，走出求學的校門隻是邁向漫長人生路的一個臺階，而走進的這個校門也許是一生中為之奉獻青春和熱血的神聖殿堂。