《陳宗明文集》為作者的論著選輯，分上下兩編：上編自然語言邏輯研究，下編符號學研究。以時間為主線，輔以內容的關聯，在某種意義上類似於一本專著。上編自然語言邏輯研究，既有一繫列的專題研究，也有作為自然語言邏輯學科的繫統理論。前者包括思維形式與語言形式、邏輯與語境、概念與詞義以及辯論推理、文章邏輯和修辭式推論；後者包括供自然語言邏輯分析用的基本邏輯工具和漢語句義的繫統邏輯分析。上編體現了作者對於自然語言邏輯的探索過程，也在一定程度上反映了語言邏輯學科在中國的研究和發展歷程。下編符號學研究，緣於符號學具有語言科學性質。《語用學與中國語用學思想》一文是作者主持的國家課題《中國語用學研究》的結題報告。隨後是《易經》的符號學以及漢字符號學的專題研究；最後為普通符號學研究。

陳宗明，安徽六安人。1934年生。曾任中學語文教師，從事過干部教育工作。1979年在中國社會科學院研究自然語言邏輯；1981年調浙江省委黨校（浙江行政學院）任教，1988年評定為教授。曾兼任中國邏輯學會常務理事和浙江邏輯學會會長等職。有著述約四百萬字。被評為全國優秀教師，享受國務院特殊津貼。1999年退休。退休後受聘於浙江大學語言與認知研究中心，從事語言邏輯研究和博士生教學。

序言
自序
上編 自然語言邏輯研究
1．略論思維形式和語言形式
2．試論漢語邏輯的研究
3．自然語言邏輯導引
一 自然語言邏輯能夠成為一門獨立的科學嗎？
二 從亞裡士多德到薩姆斯
三 萊布尼茲的理想及其邏輯後果
四 喬姆斯基革命與自然語言邏輯
五 內涵邏輯與範疇語法
六 供語言學家用的邏輯學
七 作為一門科學的自然語言邏輯
4．邏輯與語境
5．橫看成嶺側成峰
——也談概念和詞義的關繫
6．供自然語言分析用的基本邏輯工具
一 集合論
二 命題邏輯
三 謂詞邏輯
7．辯論及其推理
一 辯論推理
二 反駁
三 辯護
8．文章中的邏輯
一 議論文的邏輯
二 記敘文的邏輯
三 說明文的邏輯
9．亞裡士多德：修辭式推論
一 修辭術和論辯術
二 說服和說服方式
三 或然式證明
四 真假三段論
10．漢語句義的形式分析
一 外延義
二 內涵義
三 廣義模態句
11．語言與邏輯研究的三個取向
12．《智慧人生——日常推理之謎》開篇絮語
13．問句邏輯（譯文）
一 引言
二 問句的邏輯性質和關繫的實例
三 關於問句邏輯的兩個基本問題
四 語言學的背景
五 關於兩個基本問題的回答
六 關於問句演算的一個建議
七 實踐的理論和應用

下編 符號學研究
1．從符號學看周禮全先生的自然語言邏輯思想
2．語用學和中國語用學思想
……

《陳宗明文集》：
我們一直小心翼翼地說“概念是語詞意義”，而不敢說“語詞意義是概念”。因為我們考察了概念的全部內容都可以看作語詞意義，並且概念事實上不存在於語詞意義之外，所以我們敢說“概念是語詞意義”；然而，“概念是語詞意義”作為全稱肯定命題，它的主詞是周延的，而謂詞則是不周延的，所以我們不能倒過來說“語詞意義是概念”。假如語詞意義的全部內容也可以看作概念的內容，那麼我們可以說成“概念是語詞意義並且語詞意義是概念”。究竟這個合取命題能不能夠成立呢？我們還需要進行一些具體的考察。
自然語言是由語詞符號構成的體繫。語詞符號的透義性使得自然語言不僅是交際過程中極為方便靈活的工具，而且還具有幾乎無窮的可能性，使自身不斷完善化。人們憑借自然語言，一步步地認識客觀世界的奧秘，從而成為世界的主人。自然語言作為語詞符號的體繫，比任何其他符號更為優越，但也遠為復雜。語詞的詞彙意義和語法意義的區分，就是自然語言復雜性的一個表現。
語言學家普遍認為，隻有實詞纔具有詞彙意義。語詞的詞彙意義是語詞意義的主體，人們給予它以最大的關注，甚至看作語詞意義的全部。有的人把詞義等同於概念，就是建立在這種思想基礎之上的。實詞和以實詞為中心詞的詞組都可以成為詞項，在句子中充當主語或謂語，在命題中充當主詞或謂詞。語義學的語義成分分析法，就是把詞項的詞彙意義分析成用邏輯聯結詞聯結起來的若干個語義構成成分，同其他詞項區別開來。不同的詞項指謂不同的事物，傳達關於不同事物的思想。這些詞項同時也揭示了不同概念的內涵和外延，表達了不同的概念。語義學的研究表明，語詞的詞彙意義的全部內容都可以看作概念的內容。而前面所說的概念的全部內容都可以看作語詞意義，這裡的語詞意義實際上也僅僅指語詞的詞彙意義。因此我們可以說：概念是語詞的詞彙意義，並且語詞的詞彙意義是概念。
然而，語詞的詞彙意義並非語詞意義的全部。語詞意義除詞彙意義而外，還有語法意義。語詞的語法意義是通過一定的語法關繫表現出來的意義，是自然語言自身完善化的一種手段。語法意義與語詞符號指謂客觀事物沒有直接的關繫，因此它不能成為概念的內涵，也不作為語義的構成成分。例如“科學”，可以作為名詞，加上詞綴構成詞項“科學家”，受數量詞修飾構成詞項“一門科學”，也可以作為形容詞，受副詞修飾構成詞項“非常科學”。這些語法意義雖與構造詞項有關，但畢竟不是客觀事物的屬性，所以不能看作概念的內容。
虛詞數目不多，沒有詞彙意義，隻有語法意義。它不能單獨充當句子成分，但可以同實詞結合起來構成詞項。例如表示關涉，可用“關於”構成“關於牛郎織女的傳說”等詞項，如果指示對像，則用“對於”構成“對於文化遺產”等詞項。虛詞這種特殊功能，在使自然語言自身完善化方面發揮重要的作用。但是虛詞畢竟不能獨立地指謂客觀事物，所以人們普遍地認為虛詞不表達概念。至於“並且”表示合取關繫的概念，“或者”表示析取關繫的概念，“如果，那麼”表示實質蘊涵關繫的概念，“所以”表示推理關繫的概念，似乎都是虛詞名詞化的用法，有別於它們的本來意義。
……

東南形勝、潮湧錢塘，詩畫浙江、自古繁華。伴隨著新中國一起誕生，在改革開放中跨步前進的紅色學府——中共浙江省委黨校已有近七十年的歷史。七十年來，作為省委的重要部門、培訓輪訓黨員領導干部的主渠道、黨的哲學社會科學研究機構，浙江省委黨校始終高揚黨的旗幟，緊緊圍繞黨的路線方針和中心大局開展干部培訓和理論研究宣傳，為黨的干部隊伍建設、理論創新和浙江經濟社會發展作出了重要貢獻。特別是1983年到1989年黨校教育正規化時期，浙江省委黨校各項事業快速發展。這一時期，省委黨校科研工作空前活躍，領導科學、干部語言邏輯等學科建設成果顯著。鮑世平撰寫的《領導科學綱要》於1985年10月由中央黨校求實出版社出版，1989年修訂本出版時，中央黨校常務副校長薛駒對此表示祝賀，並親自為該書題寫書名。陳宗明編寫的《現代漢語邏輯》獲1985年度省社會科學優秀成果一等獎……這一時期，黨校教師形成了以老教師帶頭、以80年代初引進的一批中年教師為主體的“黨校學人”群體，為黨校教育正規化事業作出了不可磨滅的重大貢獻。1986年9月10日，李基固被評為省教育繫統優秀教師和全國教育繫統優秀教師；1987年8月24日，陸立軍被省委宣傳部、省教委、中國教育工會浙江省委員會批準為省級優秀教師；1989年9月10日，陳宗明被國家教委、人事部、全國教育總工會評為1989年度全國優秀教師……時光荏苒，歲月如梭。老一輩“黨校學人”陸續離開了他們熱愛的黨校教師崗位。但他們的精神始終激勵著我們。為全面回顧“黨校學人”的光輝歷程，傳承和發揚“黨校學人”的光榮傳統，激勵黨校學人繼續開拓進取、勇往直前，在歷史新時期譜寫黨校事業新篇章，學校決定對黨校學人積累下來的珍貴的學術財富進行繫統梳理，設立《黨校學人書繫》。《書繫》的編寫出版，對於深入研究“黨校學人”成長規律，進一步探索新時期“黨校學人”培養新思路新方法，努力開創新時代黨校發展新局面，具有重要借鋻意義。“干在實處永無止境，走在前列要謀新篇。”新時代黨校工作責任重大，使命光榮。希望新時代“黨校學人”站在前人的肩膀上，不忘初心、牢記使命，永遠奮鬥，努力為建設紅色學府示範黨校，推進“兩個高水平”建設、實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮鬥！