《刑事訴訟法（第八版）/新編21世紀法學繫列教材·*****教材·教育部全國普通高等學校優秀教材》力求闡明刑事訴訟法學的基礎理論，並使之密切結合中國刑事司法實踐，反映中國刑事司法立法、改革以及實踐的新動向。
《刑事訴訟法（第八版）/新編21世紀法學繫列教材·*****教材·教育部全國普通高等學校優秀教材》繫統闡述了中國刑事訴訟的基本概念、基礎理論以及歷史發展概況，並介紹了中國刑事訴訟的基本制度與程序。全書分為基礎理論、制度論、普通程序論與特別程序論四個部分，既完整呈現了刑事訴訟的基礎理念、理論與原則，又對刑事訴訟中的基本制度進行了全面介紹：既對刑事普通程序進行了全面闡述，又對刑事訴訟中的特別程序進行了詳細解讀。本次修訂，以習近平法治思想為指引，結合新的司法改革趨勢，並且融入了最高人民法院和最高人民檢察院新的司法解釋，使得《刑事訴訟法（第八版）/新編21世紀法學繫列教材·*****教材·教育部全國普通高等學校優秀教材》保持與時俱進的品格，適應新時代我國刑事訴訟法學教學的需要。

程榮斌 中國人民大學法學院教授、博士生導師，著名法學家、法學教育家，新中國刑事訴訟法學的重要奠基人之一。2013年4月14日去世。
王新清 法學博士，現任中國社會科學院大學黨委副書記、副校長、研究生院院長，中國人民大學法學院兼職教授、博士生導師。國務院政府特殊津貼獲得者，教育部高等學校法學類專業教學指導委員會副主任委員，中國刑事訴訟法學研究會常務理事。

第一編 基礎理論
第一章 概述
第一節 刑事訴訟法
第二節 刑事訴訟法的法律淵源
第三節 刑事訴訟法學
第四節 刑事訴訟法學的若干基本理念
第二章 刑事訴訟法的歷史發展
第一節 外國刑事訴訟法的歷史發展
第二節 中國刑事訴訟法的歷史發展
第三節 刑事訴訟模式的歷史沿革
第三章 刑事訴訟法的制定目的、根據和任務
第一節 制定刑事訴訟法的目的和根據
第二節 刑事訴訟法的任務
第二編 制度論
第四章 刑事訴訟主體
第一節 刑事訴訟主體概述
第二節 專門機關
第三節 訴訟參與人
第五章 刑事訴訟基本原則
第一節 刑事訴訟基本原則概述
第二節 尊重和保障人權的原則
第三節 偵查權、檢察權和審判權由專門機關依法行使的原則
第四節 嚴格遵守法律程序的原則
第五節 依法獨立行使審判權、檢察權的原則
第六節 依靠群眾原則
第七節 以事實為根據，以法律為準繩原則
第八節 對一切公民在適用法律上一律平等原則
第九節 分工負責，互相配合，互相制約的原則
第十節 檢察機關對刑事訴訟實行法律監督的原則
第十一節 使用本民族語言文字進行訴訟原則
第十二節 犯罪嫌疑人和被告人有權獲得辯護的原則
第十三節 未經法院依法判決不得確定有罪的原則
第十四節 保障訴訟參與人的訴訟權利原則
第十五節 認罪認罰從寬原則
第十六節 依法不追訴原則
第十七節 追究外國人刑事責任適用我國刑事訴訟法的原則
第十八節 國際通行的刑事訴訟原則簡介
第六章 管轄
第一節 概述
第二節 立案管轄
第三節 審判管轄
第七章 回避
第一節 回避的概念和意義
第二節 回避的種類、理由和適用的人員
第三節 回避的程序
第八章 辯護與代理
第一節 辯護
第二節 代理
第九章 證據概述
第一節 證據和證據制度
第二節 證據種類
第三節 證據的分類
第十章 證明
第一節 證明概述
第二節 證據的收集與運用
第三節 非法證據的認定與排除
第十一章 強制措施
第一節 概述
第二節 拘傳
第三節 取保候審和監視居住
第四節 拘留
第五節 逮捕
第十二章 刑事附帶民事訴訟
第一節 刑事附帶民事訴訟的概念、成立條件和意義
第二節 刑事附帶民事訴訟的當事人
第三節 刑事附帶民事訴訟的程序
第十三章 期間與送達
第一節 期間
第二節 送達
第十四章 刑事訴訟的中止和終止
第一節 訴訟中止
第二節 訴訟終止
第三編 普通程序論
第十五章 立案
第一節 立案程序的概念和意義
第二節 立案的材料來源和立案的條件
第三節 立案的程序
第十六章 偵查
第一節 偵查的概念、任務和意義
第二節 訊問犯罪嫌疑人
第三節 詢問證人、被害人
第四節 勘驗、檢查
第五節 搜查
第六節 查封、扣押物證、書證
第七節 鋻定
第八節 技術偵查措施
第九節 通緝
第十節 偵查終結
第十一節 人民檢察院的偵查
第十二節 補充偵查
第十三節 偵查監督
第十七章 起訴
第一節 起訴的概念和意義
第二節 提起公訴的程序
第三節 提起自訴的程序
第十八章 第一審程序
第一節 第一審程序的概念和意義
第二節 公訴案件的第一審普通程序
第三節 自訴案件的第一審程序
第四節 被告人認罪認罰案件的審理
第五節 簡易程序
第六節 速裁程序
第七節 判決、裁定和決定
第十九章 第二審程序
第一節 概述
第二節 第二審程序的提起
第三節 第二審程序的審判
第四節 上訴不加刑原則
第五節 對涉案財物的處理
第二十章 死刑復核程序
第一節 死刑復核程序的概念和意義
第二節 判處死刑立即執行案件的復核程序
第三節 判處死刑緩期二年執行案件的復核程序
第二十一章 審判監督程序
第一節 審判監督程序的概念、特點和意義
第二節 審判監督程序的提起
第三節 依照審判監督程序對案件的重新審判
第二十二章 執行
第一節 執行概述
第二節 各種判決、裁定的執行程序
第三節 執行的變更與其他處理
第四節 人民檢察院對執行的監督
第四編 特別程序論
第二十三章 未成年人刑事案件訴訟程序
第一節 概述
第二節 未成年人刑事案件訴訟程序的特有原則
第三節 未成年人刑事案件訴訟程序的特點
第二十四章 當事人和解的公訴案件訴訟程序
第一節 公訴案件和解概述
第二節 刑事公訴案件和解的發展歷程
第三節 公訴案件和解訴訟程序的具體內容
第二十五章 缺席審判程序
第一節 刑事缺席審判概述
第二節 被追訴人在境外的缺席審判
第三節 被告人患有嚴重疾病時的缺席審判
第四節 被告人死亡情形下的缺席審判
第二十六章 犯罪嫌疑人、被告人逃匿、死亡案件違法所得的沒收程序
第一節 違法所得沒收程序概述
第二節 違法所得沒收程序的具體內容
第二十七章 依法不負刑事責任的精神病人的強制醫療程序
第一節 精神病人強制醫療程序概述
第二節 精神病人強制醫療的適用條件
第三節 精神病人強制醫療程序的主要內容

2020年11月16日至17日，中央全面依法治國工作會議在北京召開。會議將習近平法治思想明確為全面依法治國的指導思想。習近平法治思想內涵豐富、論述深刻、邏輯嚴密、繫統完備，從歷史和現實相貫通、國際和國內相關聯、理論和實際相結合方面，深刻回答了新時代為什麼實行全面依法治國、怎樣實行全面依法治國等一繫列重大問題。為把習近平法治思想的重要內容引入本教材，在中國人民大學出版社的大力支持下，我們啟動了本版教材的修訂。本次教材修訂，以習近平法治思想為指導，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。本次修訂主要集中在以下幾個方面:一是將習近平法治思想的有關內容融入有關章節。二是根據2020年通過的最高人民法院《關於適用〈中華人民共和國刑事訴訟法〉的解釋》、2019年通過的最高人民檢察院《人民檢察院刑事訴訟規則》、2020年修正的公安部《公安機關辦理刑事案件程序規定》，對《刑事訴訟法》第七版進行了逐章逐節的修改，充實了新的內容。三是為保持教材的容量不致過於龐大，刪除了若干章節。這些修訂使本教材保持與時俱進的品格，適應新時代我國刑事訴訟法學教學的需要。
本版教材撰稿人及修訂分工如下:
程榮斌（中國人民大學法學院教授、博士生導師）:編寫第九、十章;
王新清（法學博士，中國社會科學院大學副書記、副校長，中國社會科學院研究生院院長，教授，博士生導師）:編寫並修改第五章;
甄貞（法學博士，國務院參事，北京師範大學法學院兼職博士生導師）:編寫並修改第六、十八、十九、二十章;
周寶峰（法學博士，內蒙古大學法學院教授、博士生導師）:編寫並修改第十五、十六章;
郝銀鐘（法學博士，最高人民法院第五巡回法庭分黨組副書記、副庭長，華東政法大學、大連海事大學兼職教授、博士生導師）:編寫並修改第一、三、十七章;
張澤濤（法學博士，廣州大學法學院院長、教授）:編寫第二、十一章，修改第二章;
陶楊（法學博士，北京交通大學法學院教授、博士生導師）:修改第四、七、八、九、十、十一、十二、十三、十四章;
程捷（法學博士，中國社會科學院大學法學院副教授）:編寫第二十四、二十五、二十六、二十七章，修改第二十一、二十二、二十三、二十四、二十五、二十六章。
本書各位作者（修訂者）對相關章節內容修訂後，先由陶楊教授對全書進行了審讀修改。我在陶楊教授修改的基礎上，又對全部書稿進行了統改定稿。由於我們的水平有限，謬誤之處在所難免，敬請讀者和各位同仁批評指正。


王新清 2021年5月27日

法學教育是高等教育的重要組成部分，是建設社會主義法治國家、構建社會主義和諧社會的重要基礎，並居於先導性的戰略地位。在我國社會轉型的新世紀、新階段，法學教育不僅要為建設高素質的法律職業共同體服務，而且要面向全社會培養大批治理國家、管理社會、發展經濟的高層次法律人纔。近年來，法學教育取得了長足的進步，法科數量增長很快，教育質量穩步提高，培養層次日漸完善，目前已經形成了涵蓋本科生、第二學士學位生、法學碩士研究生、法律碩士研究生、法學博士研究生的完整的法學人纔培養體繫，接受法科教育已經成為莘莘學子的優先選擇之一。隨著中國法治事業的迅速發展，我們有理由相信，中國法學教育的事業大有可為，中國法學教育的前途充滿光明。
教育的基本功能在於育人，在於塑造德纔兼備的高素質人纔。法學教育的宗旨並非培養隻會機械適用法律的“工匠”，而承載著培養追求正義、知法懂法、忠於法律、廉潔自律的法律人的任務。要完成法學教育的使命，首先必須認真抓好教材建設。我始終認為，教材是實現教育功能的重要工具和媒介，法學教材不僅僅是法學知識傳承的載體，而且是規範教學內容、提高教學質量的關鍵，對法學教育的發展有著不可估量的作用。
第一，法學教材是傳授法學基本知識的工具。初學法律，既要有好的老師，又要有好的教材。正如馮友蘭先生所言：“學哲學的目的，是使人作為人能夠成為人，而不是成為某種人。其他的學習（不是學哲學）是使人能夠成為某種人，即有一定職業的人。”一套好的教材，能夠高屋建瓴地展示法律的體繫，能夠準確簡明地闡釋法律的邏輯，能夠深入淺出地敘述法律的精要，能夠生動貼切地表達深奧的法理。所以，法學教材是學生學習法律的向導，是學生步入法律殿堂的階梯。如果在入門之初教材就有偏頗之處，就可能誤人子弟，學生日後還要花費大量時間與精力來修正已經形成的錯誤觀念。
第二，法學教材是傳播法律價值理念的載體。好的法學教材不僅要傳授法學知識，更要傳播法律的精神和法治的理念，例如對公平、正義的追求，尊重權利的觀念。本科、研究生階段的青年學子，正處在人生觀、價值觀形成的階段，一套優秀的法學教材，對於他們價值觀的塑造和健全人格的培養具有重要意義。
第三，法學教材是形成職業共同體的主要條件。建設社會主義法治國家，有賴於法律職業共同體的生成。一套好的法學教材，向法律研習者傳授共同的知識，這對於培養一個接受共同的價值理念、共同的法律思維、共同的話語體繫的法律共同體，具有重要的作用。
第四，法學教材是所有法律研習者的良師益友。沒有好的教材，一個好的教師或可彌補教材的欠缺和不足，但對那些沒有老師指導的自學者而言，教材就是老師，其重要作用是顯而易見的。
長期以來，在我們的評價體繫中，教材並沒有獲得應有的注重，對學術成果的形式優先考慮的往往是專著而非教材。在不少人的觀念中，教材與創新、與學術精品甚至與學術無緣。其實，要真正寫出一部好的教材，其難度之大、工作之艱辛、影響之深遠，絕不低於一部優秀的專著，它甚至可以成為在幾百年甚至更長的時間內發揮作用的傳世之作。以查士丁尼的《法學階梯》為例，所謂法學階梯，即法學入門之義，就是一部教材。但它概括了羅馬法的精髓，千百年來，一直是人們研習羅馬法最基本的著述。日本著名學者我妻榮說過，大學教授有兩大任務：一是寫出自己熟悉的專業及學術領域的講義乃至教科書；二是選擇自己最有興趣、最看重的題目，集中精力進行終生的研究。實際上，這兩者是相輔相成的。寫出一部好教材，必須要對相關領域形成一個完整的知識體繫，還要能以深入淺出的語言將問題講清楚、講明白。沒有編寫教材的基本功，實際上也很難寫出優秀的專著。當然，也隻有對每一個專題都有一定研究，纔能形成對這個學術領域的完整把握。
雖然近幾年我國法學教育發展迅速，成績顯著，但是法學教育也面臨許多挑戰。各個學校的師資隊伍和教學質量參差不齊，這就更需要推出更多的結構嚴謹、內容全面、角度各有側重、能夠適應不同需求的法學教材，為提高法學教學和人纔培養質量、保障法學教育健康發展提供前提條件。