《中國古典舞身韻教學法（第3版 掃碼視頻版）》是唐滿城教授在北京舞蹈學院歷屆中國古典舞繫教學專業授課實踐中逐步完善而成的教材，其宗旨是把身韻教學積累的寶貴經驗轉化為一種科學的教學規律和方法，采用理論與實踐兼顧的教學模式，在教學示範和思維上給予學生大限度的鍛造與啟發。“授之以魚不如授之以漁”，身韻教學法正是秉承了挖掘學生創造性潛能的教學任務與教學理念，最終達到讓學生熟悉教材、運用教材和發展教材的目的。

唐滿城，（1932年6月28日-2004年7月12日）我國著名舞蹈教育家、中國古典舞教學體繫創始人之一，曾任北京舞蹈學院教授、碩士生導師、學術委員會主任，中國舞蹈家協會理事、舞蹈教學學會副會長，中國老教授協會文藝專業委員會委員，以及國內多所大學的客座教授，享受國務院頒發的突出貢獻特殊津貼。1950年起在中央戲劇學院舞蹈團、北京人民藝術劇院舞蹈隊、中國歌劇舞劇院任舞蹈演員。1954年2月在文化部舞蹈教員訓I練班學習，成為新中國第一代專業舞蹈教師。1954年9月至去世前歷任北京舞蹈學院中國古典舞教研組組長，教育繫、中國民族舞劇繫主任等職。1989年獲北京市高等教育局頒發的優秀教學成果獎；1993年獲國家教委頒發的第三屆部屬高等院校優秀教材一等獎；1997年中國古典舞身韻教材再度被國家教委評為國家教學成果二等獎；2002年獲首都“五·一”勞動獎章。曾在全國七運會開幕式《愛我中華》文體表演、慶祝香港回歸祖國文藝演出、全國職工“慶大典、迎新紀”彙演等多項大型文藝演出中擔任總編導和舞蹈總監。曾出訪多個國家進行藝術交流，其名字及事跡被中央電視臺在《東方之子》《一代風流》《舞蹈世界》欄目中介紹，先後收入《當代中國名人錄》《中國當代文化名人小傳》《中外文學藝術名人肖像集》《中國舞蹈大辭典》《中國舞蹈家辭典》等。曾出版專著《唐滿城舞蹈文集》，合著《中國古典舞教學法》《中國古典舞身韻》《中國古典舞身韻教學法》，創作民族舞劇《文成公主》《桃花扇》《櫃中緣》，芭蕾舞劇《家》，舞蹈《風雪山神廟》《情緣》《公子詠嘆》《水泊風塵》《家住安源》《大唐貴妃》，古典舞專場晚會《中國戲曲舞蹈今昔》《如此多嬌》等。

金浩，北京舞蹈學院教授、碩士生導師、學術委員會委員、舞蹈研究所所長、中國舞蹈博物館常務副館長、中國古典舞繫理論教研室主任，中國文藝評論家協會音樂舞蹈藝術委員會副秘書長，中國高等教育學會美育專業委員會常務理事，北京文藝評論家協會理事，北京美學會理事，首批入選首都優秀中青年文藝人纔庫。主要學術著作：《新世紀中國舞蹈文化的流變》（專著，獲上海市優秀圖書一等獎、北京市哲學社會科學優秀成果二等獎）、《新世紀中國古典舞發展十年觀》（專著）、《微時代的微舞評》（專著）、《戲曲舞蹈知識手冊》（編著）、《中國古典舞術語詞典》（編著）、《中國古典舞身韻教學法》（合著，獲北京市高等教育精品教材項目獎、北京市高等教育教學成果二等獎）、《中國古典舞簡明教程》（主編）、《古典舞基礎訓練》（主編）、《舞蹈表演專業教學法》（執行主編）、《舞蹈術語詞典叢書》（執行主編）等。曾在國家大劇院、炎黃藝術館、國子監國學大講堂、超星名師講壇及國內各大學開設藝術講座，多次出訪美國、英國、法國、西班牙、韓國、新西蘭進行藝術交流。

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序
編寫說明
第一章 身韻理論概述與分析
第一節 身段課（身韻）產生的歷史背景
第二節 身韻的訓練價值與美學意義
第三節 “形、神、勁、律”——身韻的核心

第二章 身韻的基本術語與概念
第一節 基本站式與步位
第二節 基本手型
第三節 基本手位
第四節 基本手位造型
第五節 “擰、傾、仰”的概念
第六節 “平圓、立圓、八字圓”的概念
第七節 “點、線、面”的概念
第八節 “凝神、聚神、放神”的概念

第三章 身韻的基素
第一節 盤坐的基本形態
第二節 提、沉
第三節 衝、靠
第四節 含、腆
第五節 移
第六節 旁提
第七節 素訓練的價值

第四章 身韻主干教材中的典型動作
第一節 雲肩轉腰
第二節 雲手繫列
第三節 燕子穿林
第四節 青龍探爪
第五節 風火輪

第五章 身韻支干教材的練習及運用
第一節 盤手
第二節 穿手
第三節 晃手
第四節 搖臂
第五節 大刀花
第六節 基本步法

第六章 身韻教學法保留短句、組合示例
第一節 衝靠短句
第二節 搖臂短句
第三節 擺扣步短句
第四節 燕子穿林短句
第五節 基本手位組合
第六節 盤手組合
第七節 雲肩轉腰組合
第八節 雲手強化組合
第九節 衝靠、大開大合雲手組合
第十節 雲手大揉球組合
第十一節 青龍探爪組合
第十二節 剛武型表現組合

第七章 身韻教學法標準答卷與教學口訣示例
第一節 身韻教學法標準答卷
第二節 身韻教學口訣示例

附錄：有關身韻的學術文章
對戲曲舞蹈的再認識
關於《身韻課》教材對傳統的繼承關繫及整理方法
論中國古典舞《身韻》的形、神、勁、律
唐滿城“身韻”教學啟示錄
求索“中國古典舞”舞魂之路——李正一、唐滿城“身韻”課描述
“含”在“身韻”訓練中的作用及其運用
民族藝術精華舞蹈教材典範——讀《中國古典舞身韻》教材
“身”臨其境“韻”在其中——評唐滿城教授對《身韻》課的新探索
太極與中國古典舞身韻
“三點一線”：中國古典舞身韻教學法課的啟示
子午之身·陰陽之韻——中國古典舞身韻教學的特點與規律
對中國古典舞身韻的反思與展望
水流雲在——淺談唐滿城先生的身韻“八大組合”
原版後記
新版後記

唐滿城教授和金浩副教授合著的《中國古典舞身韻教學法》作為2004年學院五十年院慶的教學與教材成果問世不久，唐滿城教授便患病去世了，它成為無法挽回的、令人心痛的憾事。隨著時間的延續，我們每次追憶起唐老師那般幽默風趣、妙語橫生的教學場景，品讀其教學理念和教學思想，以自身的纔學和人格魅力吸引和影響著幾代的學生，越發感到“身韻教學法”一書帶給後人不僅是一種情感的懷念、一部教學思想的啟迪、一段學術歷程發展的見證，更為後人傳承和發揚“身韻”的成果，提供了重要的理論和實踐的依據。“身韻”是中國古典舞教學中最核心、最重要的內容，唐教授的《身韻教學法》也一直是深受讀者喜愛的著作。時隔六年，唐教授的學生金浩作為當年的合著者，為《中國古典舞身韻教學法》進行修訂再版，特囑我為序，我為唐教授事業有後繼者而高興，便欣然應承。
我在1980年就讀北京舞蹈學院首屆本科教育專業時，有幸成為唐老師教授的第一批大學生，也經歷了創建“身韻”教學初始階段的探索過程。唐老師從戲曲藝術、戲曲舞蹈和武術的動作特征中，啟發我們認識中國古典舞的動作緣由；從建構身韻中提升我們認識確立古典舞本體價值的意義；從中國藝術的特征規律和原理中啟發我們認識中國古典舞身體語言的審美特征；從舞臺藝術表演的需要去塑造動作的形像，探索情感表現的手段。每天的教學充滿了交流、爭議、探討和變化，時常會有成果出現的欣素提煉”“短句連接”“八大組合”，抒情浪漫、文雅灑脫、剛韌內斂、威武悲壯，漸漸形成身韻的教學繫統素和表演特點。因為“身韻”使我為古典舞而沉醉，因為“身韻”使我體會到身體表達的特殊意味，因為“身韻”使我們發現開掘中國身體文化的一種“美”的價值意義。
“身韻”從課堂教學的實踐起步，發展至今，它已成為一種文化理念、一種審美追求、一種身體語言、一種訓練功能、一種表演和創作的要素而決定著中國古典舞的教學訓練、風格特征、作品創作和審美價值。盡管，它外延的作用在不斷地被發現和拓展，但是我仍然認為教學發生的原始價值最值得重視和把握的，也是教學傳承之本色。唐滿城教授《中國古典舞身韻教學法》傾注了他對身韻教學實踐的經驗總結和理論思考。從“身韻”的創始、建設身韻教學的功能意義、身韻表現的審美意義、身韻教學理論概述、身韻教學的具體教材與教法等等，是一部繫統的、涵蓋理論與實踐雙重價值的教學論著。我們作為後人對前人的學術成果永遠懷有崇敬之心，同時也有著一種不可推卸的責任之感。作為唐教授的義子金浩，他能夠一如既往地研究和繼承老師的事業，鑽研舞蹈理論，實踐舞蹈教學，發揚老師的學術見解，是一位在理論上不懈追求的年輕人，值得贊揚，也是中國古典舞事業後繼有人、未來發展的希望。
修訂版的教材內容，我略讀之後，感覺在關鍵詞的闡述、教學要點分析、動作分類等方面充實了內容，增加了對學理研究的探討和思考，作為每章節後的思考題和附錄中的視頻光盤，對閱讀此書，或借此學習、體悟、實踐的讀者，是非常有益的內容。
“身韻”既是歷史的產物又是歷史的過程，它的“命題”和“使命”並沒有終結。一個事物命名的歷史和事物本身的歷史是有所不同的，也就是說，在中國古典舞發展的進程中，“身韻”並不停留和局限在其本身產生的價值。“身韻”命名之前所發生和存在過的舞蹈歷史經典，仍然需要不斷地去發現、認識、研究和應用，“身韻”命名後的未來，仍然需要去探索、創造和發展。