1. 適用範圍廣泛：適用於漢語零起點的來華預科生和追求短期高效學習的語言進修生。
2. 緊扣考試大綱：緊密結合“HSK考試”和“中國政府獎學金本科來華留學生預科教育結業統一考試”的考試大綱和考試題型設計講解和練習。
3. 聽說讀寫並重：以詞彙為主線，將技能訓練融入每一個章節中，旨在通過訓練各項言語技能幫助學生掌握詞彙。
4. 教學目標清晰：與漢語強化繫列其他教材配合使用的情況下，幫助學生半年內掌握HSK四級考試大綱1200個詞彙，一年內掌握“結業統一考試”大綱1600個詞彙。
5. 教學設計合理：“測—講—學—練—活動”環節層層遞進，課堂教學與自主學習有效結合。
6. 配套資源豐富：掃描封底二維碼或登錄外研社國際漢語資源網（www.fltrp-clt.com）搜索 “學在中國·詞彙教程”即可獲取相關學習和教學資源。

學在中國·詞彙教程適用於來華接受預科教育的漢語零起點的外國留學生，也適用於追求高效學習並希望快速通過HSK四級考試的普通語言生；既可作為漢語詞彙課程的專項教材，也可作為學生的自主學習用書。學在中國·詞彙教程按照HSK考試和“結業統一考試”考試大綱的要求，按照詞、句、段、篇章的順序編寫內容，並緊密結合HSK四級、五級考試題型與“結業統一考試”的題型來設計練習；將聽說讀寫的技能訓練融入每一章每一節中，旨在幫助學生在學習詞彙的同時訓練各項言語技能；設置了“生詞自測”環節，要求學生在上課之前自主學習並自測學習效果；根據主題式教學和任務型教學的理論和方法，在練習中設置了“活動”環節以增強學生自主學習的積極性、趣味性。
學在中國·詞彙教程還具有以下特點：
（一）方法新。學在中國·詞彙教程從漢字的構形入手，幫助學生在大致了解漢字的基礎上快速進入漢字筆畫、筆順以及結構的學習。從義類入手進行詞彙教學是擴充詞彙量的有效方法。按照詞語的義類編寫的詞彙教材，在國外已有很多，目前國內還不多見。
（二）內容新。學在中國·詞彙教程在例句和段落篇章內容的選取上與時俱進，對“低頭族”“宅”等時下社會現像均有介紹。
學在中國·詞彙教程還有與之配合使用的繫列教材《學在中國·基礎教程》《學在中國·實踐教程》等，教師可結合進度、內容將本書與其他相關教材配合使用。練習部分的答案可在“外研社國際漢語教學資源網（www.fltrp-clt.com）”上免費獲取。

金曉艷，東北師範大學國際漢學院教授、博導、院長，全國漢語國際教育專業學位研究生教育指導委員會委員，國家漢辦“東北師範大學國際漢語教師培訓基地”和國務院僑辦“東北師範大學華文教育基地”常務副主任，研究領域為漢語國際教育、現代漢語語法、篇章語言學。
劉濤，東北師範大學國際漢學院副院長，全國預科教育教學指導委員會成員，研究方向為預科教育、漢語國際教育。曾任克羅地亞薩格勒布大學哲學學院公派教師，長年主管外國留學生預科教學，具備豐富的一線教學與管理經驗。

第一章 Chapter 1 漢字 Chinese characters
第二章 Chapter 2 人物 People
第三章 Chapter 3 事物 Objects
第四章 Chapter 4 數量 Quantity
第五章 Chapter 5 儀態 Description
第六章 Chapter 6 感官 Sense
第七章 Chapter 7 動作 Movement
第八章 Chapter 8 時間 Time
第九章 Chapter 9 地點 Location
第十章 Chapter 10 信息 Information
第十一章 Chapter 11 性質 Property
第十二章 Chapter 12 程度 Degree
第十三章 Chapter 13 情感 Emotion
第十四章 Chapter 14 狀態 Status
第十五章 Chapter 15 比賽 Competition
第十六章 Chapter 16 品質 Qualities
第十七章 Chapter 17 纔智 Intelligence
第十八章 Chapter 18 語言 Language
第十九章 Chapter 19 社交 Social activities
第二十章 Chapter 20 虛詞 Functional words
第二十一 章 Chapter 21 其他 Other words
詞彙附錄 Appendix

一、出版背景
隨著中國綜合國力的提高，選擇來中國攻讀學士學位的外國留學生逐年遞增。在學習大學本科課程之前，外國留學生們需要攻讀一年學士學位預備課程，進行漢語與專業課的強化學習。因此很多大學都已經開設了來華外國留學生的預科教育教學課程。同時，在中國國家留學基金管理委員會的領導下，包括“東北師範大學外國留學生預科部”在內的全國十家中國政府獎學金外國留學生預科教育基地，每年都承擔著來自世界各地的中國政府獎學金外國預科生的教育教學工作。
來華預科生的培訓時間原則上為1—2學年，主要采用強化教育的方式，通過開展語言教學和專業知識教學，使預科生在漢語語言知識能力、相關專業知識以及跨文化交際能力等方面達到進入中國高等學校專業階段學習的基本標準，其中獎學金生還需通過“中國政府獎學金本科來華留學生預科教育結業統一考試”（以下簡稱“結業統一考試”）。
預科教育不同於一般的語言培訓和知識補習，如何在短時間內實現預科教育的培養目標，使學生能夠順利進入本科階段的學習，是每一個預科教育基地都要面臨的問題。在此背景下，外語教學與研究出版社聯合 東北師範大學等預科教育基地，立足預科教育的教學特點和培養目標，策劃編寫了“學在中國”漢語強化繫 列教材。“學在中國”漢語強化繫列教材適用於接受來華預科教育的漢語零起點的留學生，不僅能夠滿足預 科教育的需求，也同樣適用於其他有速成強化教學需求的各類教學機構。

二、教材體繫
本繫列核心教材分為“基礎教程”“實踐教程”“詞彙教程”三種，共五冊，教材涵蓋HSK相應級別和“結業統一考試”的生詞和語法知識，緊密結合這兩類考試的題型設計練習，配合交際性、任務型的實踐操練與活動，旨在幫助學習者通過HSK相應級別考試和“結業統一考試”。三種教材可配合使用，其中，“基礎教程”“實踐教程”分別側重語言輸入和輸出；“詞彙教程”是專項教程，既可作為漢語詞彙課的專門用書，也可作為學生的自主學習用書。此外，後續還將根據教學實際和學習需求，陸續推出其他與核心教材相配套的內容。

三、編寫團隊
本繫列教材的編者主要來自東北師範大學預科教育基地，同時也吸納了四川大學、中國醫科大學、大連理工大學等多所高校的一線教師共同參與。參與編寫的教師均具有豐富的預科漢語教學經驗（教齡均達到六 年以上），很多教師還同時擔任專業知識的教學任務。
在中國國家留學基金管理委員會的領導下，東北師範大學預科教育基地每年承擔來自世界各地的中國政府獎學金外國預科生的教育教學工作，在預科教育方面建立了相對成熟的教學體繫和較為合理的課程設置，積累了豐富的教學實踐經驗。學校培養的預科生在“結業統一考試”中的總成績較為突出，排名一直處於全國預科教育基地的前列。

四、教材特色
（一）輸入與輸出緊密結合，全面推進聽說讀寫技能
本繫列教材以二語習得相關理論為依據，以多年教學實踐為基礎，將輸入和輸出進行緊密、有效的結合，從基礎認知與實踐操練兩方面出發，全面培養學生的各項言語技能。本繫列教材的整體編排，充分體現了預科漢語速成強化教學的課程體繫。各類教材之間的配合，並非機械的練習和補充，而是從“知”到“行”，從輸入到輸出，從“聽、讀”到“說、寫”，幫助學生在各類言語 技能和綜合語言能力上逐步實現提升和飛躍。
（二）遵循教學與學習規律，循序漸進培養語言能力
在內容設計、體例編排、內容復現等方面，本繫列教材遵循教學與學習規律，兼顧教師和學生的需求。 本繫列教材尤其尊重漢語自身的規律和教師教學的習慣，遵照教學的一般順序安排教材的各個板塊，按照“字—詞—句—段—篇”的順序展開教學，重視和強調語言形式的學習和漢字的教學，突出易教性、可操作性，循序漸進地幫助學生鞏固各項語言要素。
本繫列教材充分考慮了學生自身的特點和學習記憶的規律，按照“預習—學習—復習”的次序推進學習 進度，幫助學生提升學習效率的同時，有助於學生養成課前預習、課後復習的良好學習習慣。此外，教材針對預科學生的年齡特點進行人物設定、故事線安排、話題選擇與場景設計，並盡量兼顧不同語言文化背景的學生，注重了針對性、多樣性、趣味性和交際性，能夠在一定程度上培養和激發學生學習的興趣。
（三）緊扣教學與考試大綱，短期強化實現培養目標
本繫列教材的詞彙編寫緊扣《HSK考試大綱》（一 ~ 五級）和“結業統一考試”要求的漢語詞彙，補充收納了一些有交際價值和時代特色的詞彙。話題和語言點編寫主要參考《國際漢語教學通用課程大綱》和《HSK 考試大綱》（一 ~ 五級），將話題和語言點分等級、分層次地合理分配到每課的學習內容當中。練習設計以幫助學生掌握學習內容為目的，既注重不同言語技能的分技能訓練，也強調語言的綜合運用，收錄HSK考試和“結業統一考試”各類題目形式，並適當補充交際性、任務型活動。
整體上，完成本繫列教材的學習，學生可達到通過HSK相應級別和“結業統一考試”的語言水平，並達到進入中國高等學校專業階段學習的基本標準。