《復旦博學·語言學繫列：對外漢語教學概論》是對外漢語專業本科生和語言學及應用語言學專業對外漢語教學方向碩士研究生的基礎課教材。《復旦博學·語言學繫列：對外漢語教學概論》共分六章，較為全面繫統地介紹了對外漢語教學學科的性質、特點、學科地位，對外漢語教學的基礎理論、教學過程、教學階段、教學類型，以及對外漢語教學研究等主要方面。書中吸收了應用語言學研究和對外漢語教學研究的新成果，並針對對外漢語教學學科的特點和社會對人纔的需求而有所側重，體現出科學性、實用性、針對性有機結合的特點。

陳昌來，男，安徽定遠人，1962年生。1998年7月畢業於復旦大學中文繫，獲博士學位；1999年8月-2001年6月於上海師範大學中國語言文學博士後流動站從事博士後研究工作。現為上海師範大學對外漢語學院教授、副院長，應用語言學研究所副所長，語言學及應用語言學專業博士生導師，語言學及應用語言學專業碩士點學科帶頭人，上海市曙光學者，中同語言學會會員，世界漢語教學學會會員。長期從事漢語教學與研究工作，在《中國語言學報》、《世界漢語教學》、《語言研究》等雜志發表學術論文70餘篇，出版專著主要有《二十世紀的漢語語法學》、《現代漢語動詞的句法語義屬性研究》、《現代漢語語義平面問題研究》、《介詞與介引功能》、《現代漢語句子》等，主編或參編的教材主要有《應用語言學綱要》、《新編現代漢語》、《漢語通論》、《簡明現代漢語》等。

第一章 對外漢語教學學科論
第一節 對外漢語教學的性質和特點
第二節 對外漢語教學的任務和內容
第三節 對外漢語教學的學科體繫和結構
第四節 對外漢語教學的發展歷史
第五節 對外漢語教學的現狀和趨勢

第二章 對外漢語教學基礎論
第一節 第一語言教學與第二語言教學
第二節 第二語言教學法的主要流派
第三節 漢語作為第二語言的教學特點
第四節 對外漢語教學與其他學科的關繫

第三章 對外漢語教學過程論
第一節 對外漢語教學的總體設計
第二節 對外漢語教學的教材評估和選用原則
第三節 對外漢語課堂教學的特點和要求
第四節 對外漢語教學的測試和評估
第五節 對外漢語教學的師資培養和評估

第四章 對外漢語教學階段論
第一節 階段劃分的基本原理
第二節 初級階段教學
第三節 中級階段教學
第四節 高級階段教學
第五節 速成教學

第五章 對外漢語教學課型論
第一節 聽力教學
第二節 閱讀教學
第三節 口語教學
第四節 寫作教學

第六章 對外漢語教學研究論
第一節 第二語言教學理論和學習理論研究
第二節 對外漢語教學法和課堂教學技巧研究
第三節 對比分析與偏誤分析研究
第四節 中介語理論研究
第五節 漢語水平考試研究
後記

《復旦博學·語言學繫列：對外漢語教學概論》：
第五節對外漢語教學的現狀和趨勢
目前，對外漢語教學事業在全世界範圍內呈現蓬勃發展的趨勢。國家增強了對對外漢語教學的重視，強化了對這項事業的宏觀指導，並增加了經費投入。我駐外使領館和國內有關機構以及各院校紛紛加強對外漢語教學工作，辦學規模有了更大的發展，包括短期速成教育、漢語預備教育、本科和研究生教育以及函授、遠程教育等在內的對外漢語教學體繫，門類更加齊全，結構更加完整，水平進一步提高。對外漢語教學在學科建設方面沿著科學化和規範化的道路健康發展，逐步走向成熟，對外漢語教學方面的學術交流和國際交往也進一步廣泛開展。
一、國家對對外漢語教學事業的領導和管理不斷加強
國家對外漢語教學領導小組自1987年成立以來，不斷加強對全國對外漢語教學工作的領導管理和協調工作，制訂了一繫列宏觀發展規劃，推動了該項事業的發展，同時也促進了國際交流與合作。1996年國家對外漢語教學領導小組辦公室進行了機構調整，強化了對全國工作的宏觀指導。1998年，根據形勢發展，經國務院批準，新組建了國家對外漢語教學領導小組。新一屆領導小組成員單位增加了財政部、國家發展計劃委員會和對外經濟貿易合作部，由原來的8個部委增加為11個部委（北京語言學院不再參加領導小組），此舉進一步加強了對對外漢語教學工作的領導，推動了對外漢語教學事業的發展。2001年2月8日召開的國家對外漢語教學領導小組年度例會，首次確定設立“國家漢辦項目經費”，大幅度增加對對外漢語教學事業的投入，為發展對外漢語教學事業提供了財政支持和經費保障。
對外漢語教學的性質特點決定了它的國際性和國家屬性。我國的對外漢語教學事業從一開始就是在黨和政府的領導下開展的，這也是我國對外漢語教學事業發展的一條成功經驗。因此，將來勢必會進一步加強國家對對外漢語教學的統一領導和管理，進一步加強對全國各級相應領導機構的建設，提高領導管理水平，根據目前對外漢語教學的實際，研究制定一繫列切實可行的調控措施，使全國的對外漢語教學事業更加穩定、協調、健康地發展。
二、教學體制不斷完善，教學規模不斷擴大
學校教育自1978年開始出現外國留學生漢語言本科學歷教育以來，至今有了從學士學位到博士學位的完整的學歷教育體繫，盡管對外漢語教學的非學歷教育仍然占絕大部分，但目前全國已有30多所大學設立了對外國留學生的漢語本科教育。非學歷教育類型多樣，除了學校教育（包括漢語預備、漢語短期、漢語速成、漢語進修）為主外，對海外華僑子弟、外交人員、商務人員等的廣播、刊授、函授、多媒體教學，網上中文、遠程漢語教學等形式的對外漢語教學在不斷擴展，門類更加齊全，結構更加完整，水平進一步提高。目前，對外漢語教學已逐漸形成了多渠道、多層次、多形式的較為完善的教學體制。特別是利用國際互聯網開辦漢語教學正日益成為一些對外漢語教學機構以及從事網絡教育機構關注的熱點。國家“漢辦”委托華東師範大學建立漢語遠程學院，目前已經設立了網絡電臺，編輯了網絡漢語雜志，研制了教學課件等，至今已有8000多名學生注冊學習，漢語遠程學院已經成為世界上最大的漢語遠程教育機構。此外，國家“漢辦”還積極承擔了教育部中美網絡語言教學合作項目的漢語教學部分。
隨著教學體制的完善，教學規模也不斷擴大。目前，我國每年接受來華學習漢語的外國留學生約4萬多人，截止到2003年底約有8萬多留學生在華學習漢語。現在全國有400餘所高等院校從事對外漢語教學工作，很多院校設立了專門進行對外漢語教學的“學院”或“中心”。在不久的將來估計會有更多的高校參與從事對外漢語教學工作。
……