《民國山東四大教育家研究》主要內容包括：民國山東四大教育家產生的時代背景、民國山東四大教育家的生平、民國山東四大教育家的教育思想、民國山東四大教育家的歷史貢獻。

馬德坤，男，1975年3月生，山東單縣人。1999年7月畢業於山東師範大學歷史繫，2007年獲山東大學歷史學碩士學位，2009年就讀於山東大學歷史文化學院攻讀博士學位。現為山東財經大學東方學院人文藝術繫主任、副教授，兼任全國高等學校教學研究會理事，山東省高校中國革命史教學研究會理事。主要從事中國近代社會經濟史、中國近代教育史研究，先後在《東嶽論叢》、《社會科學家》等學術刊物發表論文十餘篇，主編教材3部，主持或參與省級課題2項。
張曉蘭，女，1981年7月出生，山東濰坊人，歷史學碩士，山東財政學院東方學院講師，主要研究方向為近現代史，出版《無畏的奧巴馬一兩黨制上的美國》、《梵高的激情與孤寂》等多部著作，並在《黑龍江史志》、《中國商界》等雜志上發表過多篇文章，參與河南社科聯的《19世紀英國的霍亂與河流污染》等項目。

第一章 民國山東四大教育家產生的時代背景
第一節 清末歷史變局
第二節 清末教育改革
一、教會教育
二、洋務教育
三、維新教育
四、清末新教育
五、晚清山東教育

第二章 民國山東四大教育家的生平
第一節 鞠思敏的生平
一、家世與教育
二、投身革命
三、興辦教育
四、反帝愛國、支持學生運動
第二節 王祝晨的生平
一、家世與早期教育
二、外出求學
三、投身教育
第三節 範明樞的生平
一、家世與教育
二、振興教育
三、抗日救國
第四節 於明信的生平
一、家世與教育
二、投身教育

第三章 民國山東四大教育家的教育思想
第一節 鞠思敏的教育思想
一、教育救國思想
二、教育改革思想
三、無不可教育之人，無不可造就之纔
四、重視鄉村教育
第二節 王祝晨的教育思想
一、教育實踐活動
二、教育思想
第三節 範明樞的教育思想
一、教育救國思想
二、教育改革思想
三、重視勞動的思想
四、注重師資隊伍建設
五、鄉村教育思想
第四節 於明信的教育思想
一、教育救國思想
二、家庭教育思想
三、無為而治的學校教育思想
第五節 山東四大教育家教育思想的特點
一、開放性
二、超前性
三、實踐性
四、全面性

第四章 民國山東四大教育家的歷史貢獻
一、推動了山東教育觀念的更新
二、推動了山東教學方法的改進
三、推動了山東教育體制與教學內容的改革
四、培養了大批棟梁之纔
五、奠定了地方志研究的基礎
參考文獻
後記

1930年王祝晨輾轉來到聊城三師任教，又因批評南京政府被迫辭職。1931年“九·一八”事變時，王祝晨正在濟南一師任教務主任，為支持學生請願，遭到當局的深忌。1932年春天，濟南各校大批共產黨員和進步學生遭逮捕，王祝晨也被當局視為“準共產黨員”，解除主任職務。1933年2月，應一中校長宋還吾邀請到學校擔任倫理課兼做指導員，這時他的歷史課已經完全滲透著唯物史觀，教導學生要認識真正的中國歷史，不然就可能在人生道路上誤人歧途。1934年2月，濟南學生不顧韓復榘的血腥鎮壓，聯合起來，組成“濟南文化救國聯合會”，反對蔣政府的不抗日政策，“一二·九運動”爆發，他懷著強烈的愛國熱情，積極走上街頭宣傳抗日，呼吁一切熱愛祖國的人們，團結起來，萬眾一心，為挽救民族危亡而鬥爭。1936年10月9日，濟南各校聯合舉行“魯迅先生追悼會”，王祝晨發表演說，鼓勵學生學習魯迅先生的鬥爭精神，以此激勵青年學生的愛國熱情，鼓勵他們為挽救民族危亡而刻苦學習。1937年，抗日戰爭爆發，山東學生徒步南撤，於鄂西鄖陽、均縣一帶會合，被教育部定為“國立湖北中學”，王祝晨任教於此校，為師生講授文化知識，宣傳抗戰形勢。同年12月，王祝晨到西安省立高中執教。1938年3月，他任“教師服務團”委員，領導山東流亡師生。武漢失守，又率領數千學生徒步入川，在川北綿陽建立國立第六中學，度過了八年抗戰的艱苦歲月。
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