●第一章 當今對嬰幼兒學習和孤獨癥的理解
嬰幼兒如何學習
腦發育如何支持獲得社交溝通技能
孤獨癥如何影響腦部發育和學習
兒童早期及後來的腦變化
早期干預對於塑造孤獨癥嬰幼兒腦發育的作用
第二章 早期介入丹佛模式概述
ESDM的基礎
ESDM課程
ESDM教學過程
有效的證據
ESDM和其他干預模式之間的異同
結論
第三章 實施早期介入丹佛模式
實施環境
適用對像
實施人員
教學過程
使用全方位模式進行干預
跨學科治療團隊
與家庭成員的同伴關繫
ESDM向其他干預方式的轉換
小結
第四章 發展短期學習目標
ESDM課程評估
制定學習目標
平衡各領域目標
目標數量
選擇技能內容
目標的組成成分
制定有效的目標
艾薩克的12周學習目標
小結
第五章 分解教學目標，跟蹤教學進度
為每個目標制定學習步驟
進度跟蹤
小結
附 艾薩克的學習目標和學習步驟
第六章 制定教學計劃和框架
成為遊戲參與者
互動遊戲：教學框架
問題行為的管理
治療課程的組織及規劃
如果孩子未取得進步：決策樹
小結
第七章 模仿和遊戲的發展
教學模仿
遊戲技能的教學
小結
笫八章 非語言交流的發展
協調注意是交流的基礎
發展使用和理解自然肢體動作的能力
教孩子使用傳統的肢體語言
小結
第九章 口語溝通能力的發展
促進言語生成的發展
理解語言
小結
第十章 小組中應用早期介入丹佛模式
課堂組織中考慮孤獨癥的特性
實體環境組織
規劃每天的日程表和活動常規
課堂計劃
員工計劃及交流
小組和大群體工作指南
課堂行為管理
過渡和個別化日程表繫統
同伴關繫和自理技能課程
幼兒園過渡
小結
附錄一 早期介入丹佛模式的課程評估表和項描述
簡介
評估實施
評分
將評估項目轉化為教學目標
需要的材料
早期介入丹佛模式課程評估表
早期介入丹佛模式課程評估表：項目描述
附求二 早期介入丹佛模式的數學準確度評定繫統實施和評分
治療實施的準確度評分過程
早期介入丹佛模式
早期介入丹佛模式教學準確度評分表
參學文獻
