●第一章史前社會與古代東方國家的兒童教育 1
第一節史前社會的兒童教育 1
一、兒童教育的形式 1
二、兒童教育的內容 3
三、兒童教育的方法 4
四、原始社會的兒童觀 5
第二節古代東方國家的兒童教育 6
一、古代埃及的兒童教育 7
二、古代希伯來的兒童教育 9
三、古代印度的兒童教育 12
第二章古希臘與古羅馬的學前教育 17
第一節古希臘學前教育概況 17
一、斯巴達的學前教育 18
二、雅典的學前教育 20
第二節古羅馬學前教育概況 21
一、共和時期的學前教育 22
二、帝國時期的學前教育 24
第三節柏拉圖的學前教育思想 25
一、生平及代表作 25
二、政治觀和哲學觀 26
三、柏拉圖的學前教育思想 27
第四節亞裡士多德的學前教育思想 30
一、生平和代表作 30
二、教育思想及理論基礎 30
三、亞裡士多德的學前教育思想 31
第五節昆體良的學前教育思想 33
一、生平與代表作 33
二、教育觀與道德觀 33
三、昆體良的學前教育思想 341
第三章西歐中世紀與文藝復興時期的學前教育 38
第一節西歐中世紀的兒童生活與教育 38
一、中世紀的兒童觀 39
二、中世紀的學前教育 41
第二節文藝復興時期的學前教育理論與實踐 43
一、人文主義的特點及教育觀念的轉變 43
二、人文主義兒童觀及幼兒教育 44
三、伊拉斯謨論學前教育 45
四、蒙田論學前教育 46
五、康帕內拉論學前教育 47
第三節誇美紐斯的學前教育思想 48
一、生平及代表著作 48
二、誇美紐斯的學前教育思想和兒童觀 50
三、論母育學校 51
四、論學前兒童遊戲與玩具 53
五、論學前兒童入學前的準備 53
第四章近代歐美國家和日本的學前教育探索 55
第一節英國 55
一、英國社會的歷史背景與幼兒教育存在的問題 55
二、歐文幼兒學校的建立 56
三、福祿貝爾幼兒園的引入 57
第二節法國 58
一、奧柏林與編織學校的建立 58
二、托兒所運動的發展 59
三、福祿貝爾幼兒園在法國 60
四、近代學前教育制度的建立 60
第三節德國 61
一、托兒所的創辦與建立 61
二、福祿貝爾學前教育思想的產生和發展 62
三、近代德國學前教育政策 62
第四節俄國 63
一、教養院與兒童慈善教育 63
二、福祿貝爾幼兒園運動在俄國的發展 64
三、烏申斯基和“教育民族性”思想 64
第五節美國 65
一、私立幼兒園的探索與創辦 65
二、公立幼兒園的探索與公立幼兒園運動的發展 66
第六節日本 67
一、日本學前教育機構的建立與發展 68
二、近代學前教育制度的初步建立 69
第五章近代教育家的學前教育構想 72
第一節洛克的學前教育思想 72
一、人物生平 72
二、經驗主義認識論 73
三、紳士教育思想 74
第二節盧梭的學前教育思想 78
一、盧梭的生平與著作 79
二、自然主義哲學觀 80
三、自然主義教育思想 81
四、教育史中的盧梭 85
第三節裴斯泰洛齊的學前教育思想 86
一、生平與經歷 86
二、教育思想 87
三、教育實踐 91
第四節赫爾巴特的學前教育思想 93
一、生平與思想源流 94
二、教育學基礎 95
三、教育學體繫 97
第六章近代教育家的學前教育實踐 103
第一節歐文與幼兒學校的創辦 103
一、歐文的生平 104
二、歐文的幼兒教育理論 106
三、歐文幼兒學校的創辦與幼兒學校理論 108
第二節福祿貝爾與幼兒園教育研究 113
一、福祿貝爾的生平 113
二、福祿貝爾的幼兒教育思想 115
三、福祿貝的幼兒園教育實踐 122
第七章現代歐美國家和日本學前教育制度的形成 130
第一節現代英國的學前教育 130
一、第二次世界大戰前英國學前教育的發展 131
二、第二次世界大戰後英國學前教育的發展 132
第二節現代法國的學前教育 133
一、第二次世界大戰前法國學前教育的發展 133
二、第二次世界大戰後法國學前教育的發展 134
第三節現代德國的學前教育 135
一、第二次世界大戰前德國學前教育的發展 135
二、第二次世界大戰後德國學前教育的發展 136
第四節現代美國的學前教育 137
一、20世紀上半葉美國學前教育的發展 138
二、20世紀下半葉美國學前教育的發展 139
第五節現代日本的學前教育 141
一、第二次世界大戰前日本學前教育的發展 141
二、第二次世界大戰後日本學前教育的發展 143
第六節現代俄國(蘇聯)的學前教育 144
一、20世紀上半葉學前教育的發展 144
二、20世紀下半葉學前教育的發展 146
第八章現代西方學前教育的思想與實踐 148
第一節兒童研究運動 148
一、兒童研究運動的背景 148
二、兒童研究運動歷史進程 150
三、歐洲兒童研究運動 152
四、美國兒童研究運動 154
第二節杜威的學前教育思想 156
一、生平和主要著作 156
二、兒童觀 156
三、教育本質觀 157
四、芝加哥實驗學校 158
第三節蒙臺梭利的學前教育思想與研究 159
一、生平和主要著作 159
二、兒童觀 159
三、幼兒教育理念 160
四、“兒童之家”教育實驗 162
第四節馬拉古奇與瑞吉歐教育 163
一、瑞吉歐教育體繫的形成過程 164
二、瑞吉歐教育理念 164
三、瑞吉歐教育環境 165
四、瑞吉歐課程——方案教學 166
第九章現代心理學家的學前教育思想與運用 171
第一節霍爾的復演說與兒童教育觀 171
一、復演說與兒童遊戲 172
二、對幼兒遊戲的啟發 174
第二節華生的行為主義心理學與學前教育理論 177
一、學習觀 178
二、發展觀——機械主義發展觀 179
三、兒童的情緒發展理論 180
第三節皮亞傑的兒童發展觀與教育思想 182
一、發生認識論 182
二、兒童認知發展與教育 185
三、兒童道德發展階段與教育 189
參考文獻 192

“外國學前教育史”是學前教育專業學生的基礎課程之一，學習這門課程不僅有利於學生初步了解外國學前教育發展的基本歷程和思想演進，更有利於學生拓寬視野，站在歷史發展的高度看待學前教育中基本問題的產生和發展。本書共分三篇十章，提綱挈領地將外國學前教育發展的基本脈絡、基本問題、重要思想、基本制度和主要事件以清晰的邏輯簡明扼要地呈現出來，讓學生能夠對外國學前教育發展過程中的基本史實、基本問題有一個清晰、明確的認識；其次，努力使得學生在獲得歷史知識的同時獲得歷史見識，培養對歷史進行思考和評判的能力；最後，本書在編寫過程中立足歷史而面向現實，面向學前教育實踐中存在的現像和問題。本書在編寫過程中特意結合學前教育實踐加入了專欄，方便讀者，尤其是深入學前教育一線的實踐者將史實和現實情境結合起來進行思考，真正將歷史的啟示融會貫通，洋為中用，古為今用，借古以鋻今。