●前言
●第一章 教育測量的基本原理
●第一節 測量的概念
●第二節 教育測量的可能性及其特點
●第三節 四種測量量表
●第二章 測驗的性質、種類和功能
●第一節 測驗的定義
●第二節 測驗的種類
●第三節 測驗的功能
●第三章 信度的操作定義及其估計方法
●第一節 再測信度
●第二節 復本信度
●第三節 內在一致性信度
●第四節 評分者的信度
●第四章 信度的理論
●第一節 信度的理論定義
●第二節 測量標準誤差的估計
●第三節 影響信度的幾個因素
●第五章 效度的操作定義及其估計方法
●第一節 效標關聯效度
●部分目錄

常模參照測驗是一種選撥性、競賽性的測驗。這種測驗過去一直以有悠久歷史的經典測驗理論為依據。標準參照測驗是一種達標性的測驗，如各級各類學校平時教學中區分學生掌握與否的測驗；判斷初、高中學生是否達到畢業水準的測驗；各行各業招聘錄用測驗；任職資格證書測驗；從業執照測驗等。其應用範圍比常規參照測驗廣泛。但是由於經典測驗理論基本不適合於標準參照測驗，所以標準參照測驗廣泛。但是由於經典測驗理論基本不適合於標準參照測驗，所以標準參照測驗理論及操作技術的產生和發展都遠比常規參照測驗遲得多。項目反應理論是現代教育與心理測驗的新興理論。它的理論與操作都大大優於經典測驗理論，而且既適合於常模參照測驗，又適合於標準參照測驗。從而，標準參照測驗尋到了適合它的理論及編制的方法途徑。《教育測量（修訂版）》作者王孝玲為反映教育測量學的這一發展現實，特補充第十一和十二章有關內容。