《學前特殊兒童教育》緊緊圍繞特殊兒童“早發現、早診斷、早康復”的教育理念，以滿足學前特殊兒童早期教育康復需要為出發點，將基礎理論與實踐技能相結合，全面介紹學前特殊兒童的相關理論，各類特殊兒童的概念，導致障礙的原因、分類、心理和行為特征，診斷與鋻別，早期訓練與指導及家庭康復等相關知識，早期訓練的常用方法等。

●目 錄    章 學前特殊教育概述1節 學前特殊教育的定義2一、特殊兒童2二、學前特殊教育3第二節 學前特殊教育的產生與發展4一、學前特殊教育的產生4二、學前特殊教育的發展6本章小結9思考與練習9  第二章 學前特殊教育的理論基礎10節 學前特殊教育的生物學基礎11一、生物學的基本觀點11二、生物學在學前特殊教育中的應用11第二節 學前特殊教育的心理學基礎12一、心理學的基本觀點12二、心理學在學前特殊教育中的應用13第三節 學前特殊教育的發展生態學 基礎15一、發展生態學的基本觀點15二、發展生態學在學前特殊教育中的應用17第四節 學前特殊教育的教育學基礎18一、教育學的基本觀點18二、教育學觀點在學前特殊教育中的應用19本章小結20思考與練習20  第三章 學前生理發展障礙兒童的 教育21節 學前視覺發展障礙兒童的教育22一、學前視覺發展障礙兒童概述22二、學前視覺障礙兒童的鋻定與評估23三、學前兒童視覺障礙的成因25四、學前視覺障礙兒童的心理特點29五、學前視覺障礙兒童的教育干預41第二節 聽覺發展障礙兒童的教育47一、聽覺發展障礙概述47二、聽覺障礙的成因50三、聽覺障礙兒童的鋻定與評估52四、聽覺障礙兒童的心理特點54五、聽覺障礙兒童的教育干預60本章小結63思考與練習63  第四章 學前智力落後兒童的教育65節 智力落後兒童教育概述66一、智力落後的概念66二、智力落後的分類67三、智力落後的原因68第二節 智力落後兒童的測查、鋻定 方法68一、智力落後兒童測查中的基本概念和知識68二、智力落後兒童的測查69三、智力落後兒童的鋻定70第三節 智力落後兒童的早期訓練 與指導72一、智力落後教育的教學原則72二、學前智力落後兒童的教育和訓練的計劃與方法74第四節 智力落後兒童的早期干預案例75一、智力落後兒童的特點75二、學前智力落後兒童教育的目標和干預的內容79本章小結81思考與練習81  第五章 學前超常兒童的教育82節 超常兒童概述83一、超常兒童的概念83二、學前超常兒童的類型84三、超常兒童的身心發展特征84第二節 學前超常兒童的鋻別86一、學前超常兒童產生的原因86二、學前超常兒童的鋻別87第三節 學前超常兒童的教育89一、學前超常兒童的家庭教育89二、學前超常兒童的幼兒園教育90本章小結92思考與練習92  第六章 學前語言發展障礙兒童的 教育93節 學前兒童語言障礙概述94一、學前兒童語言障礙的定義94二、學前兒童語言障礙的出現率95三、學前兒童語言障礙的分類95四、學前兒童語言障礙的原因99第二節 學前語言發展障礙兒童的鋻定 與評估101一、語言障礙兒童的鋻定與評估的目的101二、鋻定與評估的過程101三、鋻定與評估的內容和方法102第三節 學前語言發展障礙兒童的早期 訓練與指導108一、構音障礙的早期訓練與指導108二、發音障礙的早期訓練與指導111三、流暢性障礙的早期訓練與指導115四、語言發展障礙兒童的早期訓練與指導118本章小結124思考與練習124  第七章 學前情緒與行為問題兒童 的教育125節 學前情緒與行為問題兒童 概述126一、概念的界定126二、心理行為特征及表現126第二節 自閉癥兒童的教育128一、自閉癥的研究128二、自閉癥的概念128三、早期自閉癥的篩查與診斷129四、兒童自閉癥的成因129五、自閉癥兒童的表現131六、兒童自閉癥的預防132七、自閉癥兒童的治療133第三節 多動癥兒童的教育137一、導致兒童多動癥的主要因素137二、兒童多動癥的表現特征138三、多動癥兒童的鋻定和干預140本章小結146思考與練習146  第八章 學前其他障礙類型兒童的 教育148節 恐懼及焦慮障礙兒童的教育149一、恐懼障礙兒童的教育149二、焦慮障礙兒童的教育154第二節 肢體與健康障礙兒童的教育158一、肢體障礙兒童概述158二、健康障礙兒童概述162三、肢體和健康障礙兒童的早期治療與教育干預166第三節 腦癱兒童的教育167一、腦癱兒童概述167二、腦癱兒童的心理特點169三、腦癱兒童的成因170四、腦癱兒童的鋻定與評估171五、腦癱兒童的早期干預174本章小結178思考與練習178  第九章 特殊兒童早期訓練與指導 干預方法介紹180節 蒙臺梭利教育法181一、蒙臺梭利特殊教育思想概述182二、蒙臺梭利特殊兒童教育的方法184第二節 奧爾夫音樂教育法187一、奧爾夫音樂教育概述187二、奧爾夫音樂教育在特殊兒童治療中的應用191第三節 感覺統合訓練192一、感覺統合訓練的領域192二、感覺統合訓練在特殊兒童群體中的應用193第四節 沙盤遊戲197一、沙盤遊戲在特殊兒童早期訓練中的操作過程197二、沙盤遊戲療法應用於特殊兒童教育的特點197三、沙盤遊戲在語言障礙兒童干預中的應用198四、沙盤遊戲在自閉癥兒童干預中的應用199五、沙盤遊戲在注意力缺陷多動障礙兒童中的干預應用200第五節 遊戲療法202一、遊戲治療相關理論概述202二、遊戲療法在特殊兒童早期訓練與指導中的應用204本章小結205思考與練習206  第十章 相關學前特殊教育法律 法規207節 新中國成立前的特殊教育立法208一、涉及特殊教育問題的教育法規208二、對特殊教育的若干規定209第二節 新中國成立後的特殊教育 立法210一、新中國成立至20世紀70年代後期的特殊教育立法210二、改革開放時期的特殊教育立法211第三節 有關特殊義務教育的若干法規 內容213一、關於發展特殊教育的基本方針213二、關於特殊義務教育的發展指標214三、關於特殊學校(班)的教學工作215四、關於特殊學校的辦學經費216五、關於特殊教育教師的待遇217第四節 關於學前特殊教育的法律 條例217一、《殘疾人教育條例》217二、《殘疾人教育條例》的修訂218三、修訂後的《殘疾人教育條例》之亮點220四、期特殊教育提升計劃221五、第二期特殊教育提升計劃222本章小結224思考與練習225  參考文獻226

《學前特殊兒童教育》是一本學前特殊教育的書籍，具體闡述了學前特殊教育的理論基礎和發展概況，並分別對視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、智力超常與低常等特殊兒童的表現進行了分析與歸因，同時也對有效訓練進行了闡述。本書既有知識深度，又有實用性，通俗易懂。在每章內容之後有思考與練習，能讓讀者學以致用，並進行創造性的學習。《學前特殊兒童教育》適用於在讀的本、專科學前教育專業學生閱讀，也適用於幼兒園教師、家長閱讀。

    節 學前特殊教育的定義特殊兒童教育是一門研究兒童發展異常和教育干預的學科。普遍認為早期的教育干預可以有效地幫助從出生到6歲年幼殘疾或發展上有障礙的兒童及其家庭，目的是避免發展延遲、改善已有的缺陷和預防增加新的缺陷。下面我們首先深入了解一下學前特殊教育的相關概念。 一、特殊兒童究竟什麼樣的孩子可以被稱為特殊兒童？特殊兒童是怎樣被分類的？我們怎麼對特殊兒童進行早期篩查呢？該部分內容主要回答了這三個問題。(一)特殊兒童的概念毛連塭的《特殊兒童教學法》 認為，特殊兒童是指在生理上、心理上及智能上異於普通兒童，具有特殊的教育需要的兒童。其特殊的需要包括：特殊的教育場所、特殊的教育方法、受過特殊教育訓練的教育者和教學手段等，因其在正常教育環境下無法發揮其很大潛能，必須借助特殊方法，纔能使其有很大的發展。從上述概念可以看出，具等

    隨著中國特殊教育事業的發展，學前特殊兒童教育備受關注，人們越來越充分地認識到特殊兒童早期教育，或者說學前特殊兒童教育的重要性。據估計，世界上有1.5 億殘障兒童。這些兒童在早期得到的關懷和教育對他們今後一生的發展都至關緊要。本書旨在為特殊兒童在0～6歲階段的發展提供指導。本書能夠幫助家長和幼兒工作人員了解學前特殊兒童，走進學前特殊兒童的世界，用最簡便實用的教育方法促進學前特殊兒童的發展。    兒童在生命最初6年的發展比其在任何時期都要發展得快。兒童是通過與他們能看見的周邊的人和事物進行互動，來“自然地”學習移動身體、學習與人交流和了解世界。學前特殊兒童則需要通過外界的幫助來使他們探索和了解周邊的世界，與外界互動。    全書共分10章內容，緊緊圍繞特殊兒等