●第一部分教育學
第一章教育與教育學
第一節教育及其產生與發展
考點1教育概述1
考點2教育的歷史發展2
第二節教育學及其產生與發展
考點3教育學的萌芽階段4
考點4教育學的獨立形態階段5
考點520世紀教育化發展6
考點6中國近現代教育思想7
考點7當代教育學理論的新發展8
第二章教育的基本規律
第一節教育與社會發展
考點1教育與政治經濟制度9
考點2教育與生產力9
考點3教育與科學技術10
考點4教育與文化10
考點5教育與人口10
考點6教育的相對獨立性10
第二節教育與人的發展
考點7個體身心發展的概念與動因11
考點8影響個體身心發展的主要因素12
考點9個體身心發展的規律13
第三章教育目的與教育制度
第一節教育目的概述
考點1教育目的與教育方針14
考點2教育目的概述15
考點3有關教育目的確立的理論16
第二節我國的教育目的
考點4新中國成立以來教育目的的各種表述17
考點5現階段我國教育目的的基本精神17
考點6素質教育18
考點7我國教育目的的基本構成19
第三節學校與學校教育制度
考點8學校概述20
考點9教育制度21
第四節我國的學校教育制度
考點10我國的學校教育制度22
第四章教師與學生
第一節教師及其職業素養
考點1教師與教師職業概述24
考點2教師勞動的特點25
考點3教師的職業素養26
考點4教師專業發展27
第二節學生
考點5學生28
第三節師生關繫
考點6師生關繫29
第五章課程
第一節課程概述31
考點1課程概述31
考點2課程類型32
考點3主要課程理論流派33
第二節課程目標34
考點4課程目標34
第三節課程內容35
考點5課程內容35
第四節課程結構與課程管理36
考點6課程結構與課程管理36
第五節課程設計與實施37
考點7課程設計與實施37
第六節課程評價38
考點8課程評價38
第七節課程資源39
考點9課程資源39
第六章教學/41
第一節教學概述41
考點1教學概述41
第二節教學過程42
考點2教學過程42
第三節教學原則與教學方法44
考點3我國目前中小學主要的教學原則44
考點4教學方法概述46
考點5以語言傳遞為主的教學方法46
考點6以實際訓練為主的教學方法47
考點7以直觀感知為主的教學方法48
考點8以引導探究為主的方法49
考點9以情感陶冶（體驗）為主的教學方法49
考點10教學方法的選擇和運用50
第四節教學組織形式與教學工作的基本環節51
考點11教學組織形式51
考點12教學工作的基本環節52
第五節教學評價54
考點13教學評價的內容、功能與原則54
考點14現代教育評價54
考點15教學評價的基本類型55
第六節教學模式56
考點16常見的教學模式56
第七節現代教育技術在教學中的應用57
考點17現代教學媒體與環境57
第七章德育/58
第一節德育概述58
考點1德育概述58
第二節德育過程60
考點2德育過程的內涵與基本矛盾60
考點3德育過程的基本規律61
第三節德育原則62
考點4我國中小學主要的德育原則62
第四節德育的途徑與方法64
考點5德育的途徑64
考點6選擇德育方法的依據64
考點7常用的德育方法65
第五節德育模式67
考點8德育模式67
第八章班級管理與班主任工作/68
第一節班級與班級管理68
考點1班級68
考點2班級管理69
第二節良好班集體的培養70
考點3良好班集體的培養70
第三節班主任工作概述71
考點4班主任工作概述71
第九章課外、校外教育與三結合教育/73
第一節課外、校外教育73
考點1課外、校外教育73
第二節學校、家庭、社會三結合教育75
考點2家庭教育和社會教育75
考點3學校、家庭、社會三結合，形成教育合力76
第十章教育研究及其方法/77
第一節教育研究概述77
考點1教育研究的內涵與基本過程77
考點2教育研究的類型78
第二節教育研究方法79
考點3觀察研究法和調查研究法79
考點4實驗研究法、個案研究法與比較法80
考點5新興的教育研究方法81
考點6校本研究82
第二部分心理學83
第一章心理學概述/83
第一節心理學的研究對像和發展83
考點1心理學的研究對像83
考點2心理學的產生與發展84
第二節心理的實質85
考點3心理是腦的機能85
考點4心理是客觀現實的反映86
第二章認知過程/87
第一節感覺和知覺87
考點1感覺87
考點2知覺88
考點3觀察89
第二節記憶90
考點4記憶的概述90
考點5記憶的過程與規律91
考點6記憶規律在教學中的應用92
第三節想像93
考點7表像93
考點8想像93
第四節言語與思維95
考點9言語95
考點10思維96
考點11概念97
考點12創造性思維98
第五節注意99
考點13注意99
考點14注意規律在教學中的應用101
第三章情緒情感和意志過程/102
第一節情緒、情感的發展與教育102
考點1情緒、情感概述102
考點2情緒的理論104
第二節意志與教育105
考點3意志105
考點4挫折106
第四章個性心理/107
第一節需要、動機與興趣107
考點1需要107
考點2動機108
考點3興趣108
第二節能力109
考點4能力109
考點5智力理論110
第三節氣質與性格112
考點6氣質112
考點7性格113
第三部分教育心理學115
第一章教育心理學概述/115
第一節教育心理學的基本內涵115
考點1教育心理學115
第二節教育心理學的發展116
考點2教育心理學的發展歷程116
第三節教育心理學的研究方法與研究原則117
考點3教育心理學的研究方法117
考點4教育心理學的研究原則118
第二章心理發展及個別差異/119
第一節心理發展概述119
考點1心理發展119
考點2中小學生心理發展120
第二節中小學生認知發展121
考點3皮亞傑的認知發展階段理論121
考點4維果斯基的心理發展觀122
第三節中小學生人格、社會化發展123
考點5人格123
考點6自我意識124
考點7埃裡克森心理社會發展階段理論125
第四節學生的個別差異126
考點8認知差異126
考點9性格差異127
第三章學習理論/128
第一節學習概述128
考點1學習的概述128
第二節行為主義學習理論129
考點2巴甫洛夫的經典性條件反射學說129
考點3桑代克的聯結—試誤理論130
考點4斯金納的操作性條件作用理論130
考點5班杜拉的社會學習理論131
第三節認知派學習理論132
考點6格式塔學派的完形頓悟學習理論132
考點7托爾曼的符號學習理論133
考點8布魯納的認知發現學習理論133
考點9奧蘇貝爾的有意義接受學習理論134
考點10加涅的信息加工學習理論134
第四節人本主義學習理論135
考點11人本主義學習理論135
第五節建構主義學習理論136
考點12建構主義學習理論136
第四章學習心理/138
第一節學習動機138
考點1學習動機概述138
考點2學習動機理論139
考點3學習動機的激發與培養140
第二節學習策略141
考點4學習策略141
第三節學習遷移143
考點5學習遷移143
第四節知識的學習144
考點6知識學習概述144
考點7知識學習的過程145
第五節技能的形成147
考點8技能147
考點9操作技能的形成148
考點10心智技能的形成149
第六節問題解決與創造性150
考點11問題解決150
考點12創造性151
第七節態度與品德的形成152
考點13態度152
考點14品德153
考點15態度與品德的一般過程與條件154
考點16態度與品德的培養154
第五章教學心理/156
第一節教學設計156
考點1教學目標設計156
考點2教學策略設計157
考點3教學媒體設計158
考點4教學評價設計158
第二節課堂管理159
考點5課堂管理概述159
考點6群體159
考點7正式群體與非正式群體160
考點8群體動力161
考點9課堂紀律管理162
第六章心理健康教育與教師職業心理/164
第一節心理健康概述164
考點1心理健康概述164
第二節學生心理輔導166
考點2心理輔導166
考點3影響學生行為改變的方法167
考點4中小學生常見的心理問題168
考點5學生心理健康的維護171
第三節教師職業心理172
考點6教師的職業角色心理172
考點7教師的職業心理特征173
考點8教師的職業成長心理174
考點9教師的職業心理健康175
第四部分教育政策法規解讀177
考點1有關法規的頒布時間、實行時間、立法機關及地位177
考點2時間/年齡/數字177
考點3權利義務178
考點4法律責任180
考點5原則181
考點6條件182
考點7對學生的保護182
考點8負責部門183
考點9教師的待遇、聘任與考核184
考點10教師違法（侵權）行為的主要類型及其表現特征185
考點11教師的罰則186
考點12事故責任類186
考點13《中國學生發展核心素養》188
考點14《中國教育現代化2035》189
第五部分新課程改革191
第一章新課程改革概述/191
第一節新課程改革的提出與背景191
考點1新課程改革的提出與背景191
第二節新課程改革的目標192
考點2新課程改革的目標192
第二章新課程與教學改革/193
第一節新課程改革的理念193
考點1新課程改革的理念193
第二節教師角色與教學行為194
考點2教師角色與教學行為194
第三節新的教學觀194
考點3新的教學觀194
第四節學習方式的變革195
考點4學習方式的變革195
第三章綜合實踐活動/196
第一節綜合實踐活動概述196
考點1綜合實踐活動概述196
第二節研究性學習197
考點2研究性學習197
第六部分教師職業道德198
第一章教師職業道德概述/198
第一節教師職業道德的概念、特點及價值蘊含198
考點1教師職業道德的概念、特點及價值蘊含198
第二節教師職業道德的功能199
考點2教師職業道德的功能199
第二章教師職業道德的基本原則、
範疇及規範/200
第一節教師職業道德基本原則200
考點1教師職業道德基本原則200
第二節教師職業道德範疇201
考點2教師職業道德範疇201
第三節《中小學教師職業道德規範》解讀202
考點3愛國守法202
考點4愛崗敬業202
考點5關愛學生203
考點6教書育人203
考點7為人師表203
考點8終身學習204
考點91997年修訂的《中小學教師職業道德規範》204
第三章教師職業道德修養與評價
第一節教師職業道德修養206
考點1教師職業道德修養206
第二節教師職業道德評價208
考點2教師職業道德評價208
考點新時代中小學教師職業行為十項準則209
本書以思維導圖為工具，以放射性思維為基礎，把枯燥的知識信息變成可視的、容易記憶和理解的思維導圖，幫助考生快速抓住關鍵詞，掌握知識結構。 考生通過本書的使用，可以達到以下目的： 1.邏輯清晰，適用性強。本書對教師招聘考試內容進行梳理，並以思維導圖的形式呈現，利用思維導圖邏輯性強的特點，在考生心中搭建完整的知識框架，同時，“小香有話對你說”主要是對復習重點、備考技巧的指導。考生通過學習本書可解決內容體繫不清晰、復習沒方向等難題。 2.常考清晰，重難突出。山香教育研發團隊在研究考試考情的基礎上，對核心內容和常考易考點進行梳理，本書呈現的基本都為常考易考點。考生通過學習本書可實現對重點、易考點的掌握，以此解決抓不住重難點、學習效率低的困擾。 3.檢測成果，查漏補缺。本書在內容上通過對關鍵詞和核心知識進行挖空，方便考生填寫。同時，通過思維導圖來幫助學生檢查學習成果，查等
