●第一篇 基礎篇
●第1章 思維導圖與大學學習
● 1.1 基本運用
● 1.1.1 思維導圖的發明
● 1.1.2 思維導圖的應用
● 1.1.3 思維導圖的學習
● 1.2 記憶學習與思維導圖
● 1.2.1 大腦
● 1.2.2 大腦與記憶
● 1.3 創新學習與思維導圖
● 1.3.1 想像力
● 1.3.2 創作思維導圖與創造性思維技巧
● 1.4 思維導圖與課程實踐實例
● 1.4.1 “導學”創作思維導圖實踐指南
● 1.4.2 “學習論”課程實踐指南
● 1.4.3 “思維導圖與學習”課程進程
● 1.4.4 課程評價方式的改革
● 1.5 思維導圖與校際協作學習
● 1.5.1 思維導圖校際協作評論的教學目標
● 1.5.2 校際網絡支持環境的設計
●部分目錄

思維導圖是托尼？巴贊(也譯東尼？博贊)先生於20世紀70年代發明的，目前在全世界非常受歡迎。國內高校在“學習論”相關課程中引入思維導圖的研究性學習，至今已經歷了十年的探索。思維導圖的發明、“學習論”相關課程的教學創新，使學習者在經歷學習變革中、在扁平世界中獲得了新的挑戰和機遇。思維導圖與大學學習文化的創新，在高校師生中產生了越來越廣泛、深入的影響。
李林英、李翠白主編的《思維導圖與學習――學習科學與技術新探》以思維導圖為主線，將思維導圖與學習科學的新的學習理念巧妙結合，向學習者提供全新的思維方法，是學習科學與技術的新探，可大大學習者研究學習方法的時間。全書分為兩大篇。第一篇為“基礎篇”，共四章，分別介紹了思維導圖與大學學習、五項學習技智能、思維導圖與開發個人潛能。第二篇為“創新篇”，共兩章，分別介紹了大學生運用思維導圖進行創新學習和高校運用思維導圖進行創新教學的等