●序
前言
第一章 服務學習的歷史及研究概述
第一節 服務學習的起源與發展歷程
第二節 服務學習研究概述
第二章 服務學習與服務性勞動課程概述
第一節 服務學習的內涵
第二節 服務學習課程的內涵和特點
第三節 服務學習課程的理論基礎
第四節 服務學習與服務性勞動課程
第三章 服務性勞動課程功能
第一節 課程功能
第二節 服務性勞動課程功能概述
第四章 服務性勞動課程的價值取向
第一節 課程的價值取向
第二節 不同價值取向的服務性勞動課程
第三節 服務性勞動課程的當代價值取向特點
第五章 服務性勞動課程設置與管理
第一節 服務性勞動課程的設計理念
第二節 服務性勞動課程的目標設置
第三節 服務性勞動課程的評估證據
第四節 服務性勞動課程的體驗設計
第五節 服務性勞動課程的組織實施
第六節 服務性勞動課程的評估構成
第七節 服務性勞動課程的管理機制
第八節 服務性勞動課程的教師角色
第六章 服務性勞動課程對人纔培養的成效分析
第一節 服務性勞動課程評估概況
第二節 服務性勞動課程與公益活動育人效果的比較
第三節 服務性勞動課程對大學生社會主義核心價值觀認知影響效果調查
第四節 服務性勞動課程對大學生人際交往能力的影響
第七章 服務性勞動課程案例
第一節 助蕾行動——關懷農村女生成長
第二節 走向海洋——海洋國土意識及海洋生態保護宣教行動
第三節 關愛智障兒童
第四節 讓愛帶您回家——黃手環公益服務課程
第五節 潮汕“婦女與社會”創意研習服務
第八章 服務性勞動課程調研報告案例
第一節 農村女性生存環境及發展狀況調研報告
第二節 留守兒童的自我意識和孤獨感調研報告
第三節 農村婦女法律意識調研報告
第九章 服務性勞動課程學生反思錄
第一節 “潮州山區基礎小學教育服務與研究”課程學生反思節選
第二節 “潮汕‘婦女與社會’創意研習服務”課程學生反思節選
第三節 “關愛農村留守兒童”課程學生反思節選
第四節 “曙光助學服務”課程學生反思節選
第五節 “關愛智障兒童”課程學生反思節選
第六節 “走向海洋——海洋國土意識及海洋生態保護宣教行動”課程學生反思節選
第七節 “助蕾行動——關懷農村女生成長”課程學生反思節選
第八節 “情聚康復村愛心行動”課程學生反思節選
第十章 服務性勞動課程推廣的機遇與挑戰
第一節 服務性勞動課程推廣的機遇
第二節 服務性勞動課程推廣面臨的挑戰
附錄一 農村女性生存環境及發展狀況調查訪談提綱
附錄二 留守兒童的自我意識和孤獨感調查問卷
附錄三 農村婦女法律意識社會調查問卷
附錄四 農村婦女法律意識調查訪談提綱
