●第一章緒論1
一、問題的提出1
二、研究的主要問題5
三、研究現狀述評5
四、研究的基本思路與方法14
第二章高校教師教學能力的概念與時代特征17
一、教學能力概念的現有定義分析17
二、高校教師教學能力的內涵與素質結構22
三、高校教師教學能力素質的時代特征30
第三章我國高校教師教學能力發展取向研究40
一、"學術—經驗"取向41
二、"知識—應用"取向44
三、"實踐—反思"取向46
四、"行動—研究"取向48
五、"文化—生態"取向50
六、結語52
第四章教師教學能力發展的內在過程與機制54
一、教師實踐性知識的內涵及特征54
二、教師實踐性知識的構成要素56
三、教師實踐性知識的生成過程與機制57
第五章大學教學學術與教學能力發展65
一、大學教學學術的現有理念剖析65
二、應如何理解大學教學學術68
三、高校教師應如何開展教學學術71
四、培育和創設教學學術發展的環境和條件73
第六章高校教學名師專業素養結構與成長路徑分析75
一、高校教學名師專業素養的結構分析75
二、高校教學名師專業素養的生成路徑分析97
三、結論與討論121
第七章高校優秀青年教師教學能力發展的個案研究129
一、高校青年教師教學能力發展的理論基礎129
二、高校優秀青年教師教學能力發展的個案調查133
三、高校優秀音年教師教學能力發展的整體分析155
四、結論與啟示164
五、結語175
第八章高校教學名師教學能力發展的個案研究177
一、高校教師專業成長的理論基礎177
二、高校教學名師專業成長的個案研究183
三、結論與討論225
四、對青年教師專業成長的啟示與建議236
五、結語243
第九章高校教學名師個案研究245
一、研究的相關理論基礎245
二、L教授成長歷程的敘事探究251
三、L教授成長歷程的影響因素分析263
四、結論和啟示273
第十章美國高校教師發展中心的研究及啟示278
一、美國高校教師發展中心建設與發展歷程278
二、美國高校教師發展中心組織模式與實施方式284
三、美國高校教師發展中心的案例研究290
四、美國三所大學教師發展中心的比較分析329
五、美國高校教師發展中心建設經驗對我國的啟示333
六、結語340
參考文獻342

本書是我們承擔的國家社會科學基金"十二五"規劃教育學一般課題"優秀高校教師教學能力發展的理論與實證研究"(BIA150100)的最終標志性成果。全書共分為四個部分：第一部分是研究概述，包括問題的提出、研究綜述、主要研究問題、研究的思路和方法等四方面內容。主要回答的是為什麼要對高校教師教學能力發展這一問題開展研究，主要研究哪些問題和如何開展研究。第二部分是關於高校教師教學能力基本問題的理論研究，涉及主題包括高校教師教學能力的概念內涵、結構、時代特征、發展取向、過程與機制、方法等。第三部分是對高校教學名師教學能力發展的實證研究。包括兩個部分：一是對重量教學名師案例材料的文本分析，二是對部分重量教學名師、高校青年優秀教師教學能力發展的個案研究。第四部分是對高校教師教學能力發展的支持平臺的研究。主要選擇了美國三所大學的教師發展中心為研究對像，對其機構人員設置、運行機制、服務方式等進行了較為全面深入等