●第一章緒論
一選題背景與問題
二研究意義與概念界定
三文獻綜述
四研究思路與方法
第二章美國高校服務學習的內涵與特質
一服務學習的概念界定
二服務學習和一般志願性、實踐性活動的區別
三服務學習的類型
四美國高校服務學習的特質
第三章美國高校服務學習理念的思想源流與發展
一美國高校服務學習理念的思想源流
二美國高校服務學習的發展脈絡
三美國高校服務學習的理論基礎
第四章美國高校服務學習的組織與實施
一美國高校服務學習組織、實施的原則與標準
二美國高校服務學習組織、實施機構的使命與目標
三美國高校服務學習組織、實施的評價：福柯自評量表的應用
四美國高校服務學習組織與實施的一般過程
第五章美國高校服務學習的社會文化意義、價值目標與影響
一美國高校服務學習社會文化意義
二美國高校服務學習秉持的價值目標
三美國高校服務學習的影響
四美國高校服務學習面臨的問題與挑戰
第六章美國高校服務學習的啟示
一提供了建設教學服務型大學和部分高校向應用型轉變的參照
二整合大學三大職能以完成“育人”的核心目標
三通過強化實踐性以改革高校教學和課程
四加強理論與實踐的聯繫以培養應用型創新人纔
五加強高校、社區、政府等組織間的合作，形成教育合力
六在思想品德的培養中突出公民意識和社會責任感的培養
第七章結語
一主要結論
二研究的創新與局限
三未盡的探索
參考文獻
後記

美國高校服務學習一直被認為是撬動美國傳統高等教育變革的重要因素之一，從目前的發展態勢來看，也在一定程度上達到了變革美國高等教育的目的。中國高校的教學、科研和社會服務是涇渭分明的，沒有很好的理念或具體的方法把大學的三大職能整合起來。但是美國高校服務學習通過作為一種哲學理念的服務學習、作為項目的服務學習和作為一種教學法的服務學習的內涵解讀整合了大學的三大職能，同時，通過服務學習讓大學的社會服務職能可操作化、易於評價。而中國無論是在對大學社會服務職能的評價標準，還是在評價內容、評價體繫以及評價機構等方面都探索不夠。研究美國高校服務學習，對於中國地方高校向應用型轉型發展和建設教學服務型大學，具有一定的參考借鋻意義。