●緒論
●第一節 研究緣起
●一、實踐的呼喚
●二、理論的啟迪
●第二節 研究述評
●一、主體間性研究述評
●二、個人自主研究述評
●三、師生自主研究述評
●第三節 研究主題
●一、主要的研究內容
●二、研究思路與方法
●三、研究主題的意義
●第四節 基本概念
●一、個人自主
●二、自主間性
●三、問題
●四、活動
●第五節 理論源泉
●一、自我調節理論
●二、問題解決理論
●部分目錄

周英傑著的《師生自主間性論綱》從兒童發展的視角描繪了師生自主間性的相對理想狀態。
現實教學對師生自主（性）的開發大異：熱心者有之，冷漠甚至輕視者亦有之。原因甚多，要者之一是對師生自主關繫的認識不足。為深入研究，本文以“主體間性”為理論源泉，以“自主問性”為核心概念，以“問題解決”為基本論域，以理論思辨為研究方式，從內涵到外延，到機制，再到實踐，逐步展開討論。
自主間性是指交互主體就個人自主達成共識，依之合理表現個己自主，支持各方自主協同性生成的融合狀態。作為內含並超越個人自主的產物，自主間性內含著你一我自主、群一己自主的雙重協同，存於團體活動和個己觀念等場域，內含達成個人自主的共識、尊重與支持各方自主的表達等行動訴求。自主間性是關繫性自主的耦合產物，是主體間性的核心內容，是共同體主義的實踐訴求，其認知、行為和情感等維度以身體自主作為載體而合一。
學生自主的發展屬性和等

周英傑 著

《國民立身訓》全書共包括“立志論”“力行與勇氣”“科學工藝發明家之模範”“職業及處世”“人格論”“修養論”六編，從多個角度講述做人治事的標準和原則，其中既講故事說道理，又聯繫古今中外，不僅對民國時期的社會生活、青少年成長和人們的自我修養具有重要的教育價值，也對當代的讀者具有積極的啟發意義。