●導論
一、預科教育
二、預科教育的類型
三、民族預科教育
四、培養模式
第一章 西方的預科教育及其培養模式
一、預科教育的產生
二、法國的預科教育
三、德國的預科教育
四、澳大利亞的預科教育
五、結語與討論
第二章 “壬寅學制”中的預科教育及其培養模式
一、“壬寅學制”產生的背景
二、“壬寅學制”中的預科教育設想
三、對“壬寅學制”中預科教育的評價
第三章 “癸卯學制”中的預科教育培養模式
一、“癸卯學制”概述
二、“癸卯學制”中的預科教育
三、“癸卯學制”預科教育特色與評價
第四章 民國時期的預科教育及其培養模式
一、民國壬子癸丑學制（1912-1913年）產生的背景
二、壬子癸丑學制中的預科教育
三、袁世凱執政時期的預科教育
四、《修正大學令》頒行後的預科教育及其培養模式
五、大學預科教育的取消
六、民國時期大學預科教育的尾聲
七、結論與討論
第五章 1949-1999年的民族預科教育培養模式
一、民族預科教育的產生
二、成立民族學院
三、中華人民共和國成立初期的民族預科教育
四、改革開放以來的民族預科教育政策
五、1949一1999年民族預科教育的培養模式
第六章 少數民族預科教育的屬性與定位研究
一、少數民族預科教育的基本屬性
二、少數民族預科教育目的是什麼
三、少數民族預科教育的培養目標是什麼
四、少數民族預科教育的戰略性定位與發展
第七章 少數民族預科教育的特殊性與培養模式創新
一、基本價值取向的特殊性與培養模式創新
二、層次、屬性、定位的特殊性與培養模式創新
三、培養目標的特殊性與培養模式創新
四、學制的特殊性與培養模式創新
五、教育對像的特殊性與培養模式創新
六、考核評價的特殊性與培養模式創新
第八章 科研與民族預科教育培養模式創新
一、少數民族預科教育科研現狀
二、少數民族預科教育科研滯後原因分析
三、科研與民族預科培養模式創新
四、結語
第九章 民族預科學生心理與培養模式創新
一、少數民族預科生心理特征
二、少數民族預科生心理適應產生的問題及原因分析
三、少數民族預科生心理健康服務與學生能力發展
——以中南民族大學預科教育為例
第十章 民族預科教育課程設置與培養模式創新
一、民族預科教育課程體繫研究的現狀
二、民族預科教育課程體繫創新的必要性和亟待解決的問題
三、課程體繫創新的思路
四、課程體繫實際問題及創新的具體方法
第十一章 考核評價體繫與培養模式創新
一、現有民族預科教育評價方式和培養模式存在的問題
二、民族預科教育評價方式創新思路
第十二章 民族預科教育招生政策與培養模式創新
一、中華人民共和國成立以來的預科招生政策概述
二、“陽光招生政策”與預科培養模式的調整
三、降分錄取政策如何落到位的問題
四、招生標準的不同與統一的教育教學之間的矛盾問題
五、結論與討論
第十三章 銜接性與少數民族預科教育培養模式創新
一、民族預科化的需求
二、銜接型培養模式需要教學內容選擇上的創新
附錄1：《概率初步（文科）》教學大綱
附錄2：《統計初步（文科）》教學大綱
附錄3：中南民族大學預科教育學院學生綜合素質評分細則
後記
