●第一輯 提高教學實效性之36策略
●拼音教學做到“三個要”
●拼音也需要有“語感”
●生字教學，要分析音、形、義各自的難點
●運用字理教學，提高識字教學效果
●關注生字出現的頻率
●識字教學還應關注“熟生字詞”
●該拎出來的字要拎出來
●繫統了解新課標對寫字教學的要求
●指導一年級學生寫好鉛筆字從握筆方法和寫字姿勢開始
●三年級學生面臨寫字新起點‘
●開展寫字比賽，激發學生寫字興趣
●以課外“預習”作為課堂教學起點不可取
●中低年級學生一讀就懂的課文不要講
●學生讀課文調值要到位
●長課文也要讀通
●教學中可以留白——長課文短教
●對六年級學生進行快速默讀訓練
●學生出版“小人書”
●讓學生迷戀背誦
●部分目錄

《小學語文教學36策略:一位基層教研員的聽課手記》內容簡介：新一輪基礎教育課程改革自2001年9月在全國分期分批施行以來，已經快10年了。時至今日，依然有些地方“課改”的成效不明顯，依然有相當部分教師對“課改”的要求感到不適應，依然有少部分學校或部分學科尚未進入“課改”狀態或者隻是換湯不換藥地改變了一些教學形式與方法。這些現像恰恰說明這次基礎教育課程改革是新中國成立以來很重要的一次教育革命。其重要性不隻表現在改革範圍涉及課程的設置、結構與內容、教材編寫與評價、教學結構與實施、師資培訓與管理等基礎教育教學領域的各個方面；不隻表現在其破舊立新之浩大聲勢遍及全國城鄉，觸及到每一位中小學教師、教研工作者、教育官員乃至全體中小學生，更突出的是，其重要性集中體現在全國上下各級教育領導、教科研人員和每一位教師在教育理念上必須更新，在教學思想上必須轉變，在教學觀點上必須重組，在教學過程上必須重新構建，在教等

劉艷玲 著作