敘事探究作為一種獨立的方法論，與一般的敘事研究是不同的。將經驗作為故事進行研究的敘事探究，首先是一種關於經驗的思維方式。這種方法從個體的故事發端，持續地進行反思，直到從生活故事之中抽出那些人們對事物的洞察、對事物本質的理解，以及能夠相互感應的共鳴。敘事探究似乎總是從故事開始的，但是，它並不是單純地講故事。敘事探究不僅聚焦於個體經驗，還聚焦於社會、文化和機構敘事。正是在社會、文化和機構敘事之中，個體的經驗纔得以構造、成型、表達和實踐。敘事探究研究個體處於世界之中的經驗，一種在生活和講述等

●導言1
敘事探究——經驗研究的一種觀念和方法論1
向敘事的急劇轉向3
本體論和認識論承諾5
敘事探究的定義10
1生活、講述和重新講述：敘事探究的過程12
思考故事和用故事思考的區別22
2設計和實踐一項敘事探究25
敘事探究的四個核心概念25
探究設計之初需要考慮的探究理由：如何回答“那又如何？”和“誰會在乎？”的問題27
探究中的現像敘事觀31
敘事探究的平臺32
設計考慮因素36
3敘事性開端：與迪恩的一次午餐對話50
4解包“敘事性開端：與迪恩的一次午餐對話”84
5開端於講述故事：安德魯的籃球故事94
6解包“開端於講述故事：安德魯的籃球故事”109
完成敘事報告127
更進一層的分析：探究多個敘事報告128
邊界和邊界地帶134
邊界地帶空間137
7開端於生活故事：參觀“要塞”142
8解包“開端於生活故事：參觀‘要塞’”177
9自傳性敘事探究：敲門磚還是救贖故事？183
10解包“自傳性敘事探究：敲門磚還是救贖故事？”200
關於記憶與想像交織的思考203
11敘事探究內外的關繫型倫理207
12研究文本：重訪探究的意義213
影響和塑造研究文本的概念承諾213
聲音、署名和受眾問題216
關注更大的社會、文化、機構、家庭和語言敘事218
關於沉默和空白空間219
看向研究的社會和理論意義221
回應小組／團隊221
讀者問題：評判價值的標準222
後記：轉向敘事探究的反思225
專有名詞英漢對照表231
附錄237
參考文獻247

本書是國際有名教育學專家、敘事探究方法論的創始人瑾·克蘭迪寧的著作。該書闡明了敘事探究所包含的本體論和認識論觀點，解釋了敘事探究中經驗故事（數據）的收集和分析方法，強調了敘事探究所包含的關繫性倫理，指出了進行敘事探究實踐需要注意的問題，並且辨析了在當今教育研究敘事轉向的潮流中，敘事探究所堅持的主張。通過四個敘事探究的研究實例，以及對這些實例的剖析，該書詳細展示和解釋了敘事探究的方法、步驟和過程。

(加)D.瑾·克蘭迪寧 著 徐泉,(加)李易 譯