《不一樣的班會》旨在通過建構一個師生之間交流和溝通的新媒介、小學生自我發展的新平臺——班級會議，增進彼此間的信任與和諧，同時培養學生自主管理、自我發展的能力。全書分為“班會課與班級會議”“班主任與‘班主人’”“班級會議主題的應景與務實”“班級會議內容的預設與生成”“班級會議過程中的協商與表決”“班級會議的執行與監督”六篇。每一篇分別從問題情境引入，引出班主任老師在日常班級工作中的一些困惑；隨後通過理論層面的論述，幫助老師們釐清思路，尋找解決問題的方法;再通過班級會議的案例呈現一線班主任解決此類困等

●會議現場實錄視頻索引
從“小八臘子”開會說起

第一篇 班會課與班級會議
【我的困惑】“班會”究竟是會還是課
【為你解惑】班級會議並非主題班會
【班會時間】
1.用班級會議催生起始班學生的集體歸屬感——我們的班名我們做主：“四季逗”誕生記
附：班會預案設計
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2.班級會議代表全班同學提倡議——從小事做起美化環境：一份倡議書的由來
附：班會預案設計
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第二篇 班主任與“班主人”
【我的困惑】讓學生做班級的主人，能行嗎
【為你解惑】合理安排班級架構，人人都做班級主人
【班會時間】
1.在共同策劃和實施中豐富學生的畢業季—美麗實小之當家我發現：畢業季，做一回校園小主人
附：班會預案設計
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2.班級會議優化教室垃圾處置方案—改進班級衛生值日規則：開完會後，我們的教室更干淨了
附：班會預案設計
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第三篇 班級會議主題的應景與務實
【我的困惑】班級會議的主題如何定
【為你解惑】統籌兼顧，應景與務實相結合
【班會時間】
1.通過班級會議增補班級公約——手機使用公約修訂：手機鈴聲響起後
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2.用班級會議解決突發事件——讓課間活動更有序：亮亮摔傷了
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第四篇 班級會議內容的預設與生成
【我的困惑】班級會議需要排練嗎
【為你解惑】適當預設，充分討論
【班會時間】
1.有預設和無預設，效果大不同——完善小崗位評價制度：崗位評價，我們有話說
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2.讓預設與生成共精彩—午餐管理員述職：崗位述職，我們都是 的
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第五篇 班級會議過程中的協商與表決
【我的困惑】討論班級事務時如何對待學生不同的聲音
【為你解惑】尊重學生話語權，協商溝通來解決
【班會時間】
1.一次特別的班級推優會議——班級推優：“我不同意！”
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2.協商使十分鐘隊會更精彩——完善十分鐘隊會人員產生方式：十分鐘隊會，十分用心
附：班會預案設計
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第六篇 班級會議的執行與監督
【我的困惑】選上的班干部不履職怎麼辦
【為你解惑】執行平臺和監督平臺雙管齊下
【班會時間】
1.“小崗位”班級會議的會上與會後——完善班級小崗位：執行監督雙管齊下促成效
附：班會預案設計
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2.班干部的競選與評議——班干部競選：競選評議兩不誤
附：班會預案設計
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後記一
後記二

《不一樣的班會》旨在通過建構一個師生之間交流和溝通的新媒介、小學生自我發展的新平臺——班級會議，創新班主任班級管理的模式，增進師生彼此間的信任與和諧，同時更好地培養學生自主管理、自我發展的能力。
全書分為“班會課與班級會議”“班主任與‘班主人’”“班級會議主題的應景與務實”“班級會議內容的預設與生成”“班級會議過程中的協商與表決”“班級會議的執行與監督”6篇，聚焦班主任工作的重點。
每一篇由問題情境、理論論述、班級會議案例、方案設計、現場會議實錄等內容組成：
（1）從問題情境引入，引出班主任老師在日常班級工作中的一些困惑；
（2）通過理論層面的論述，幫助班主任老師們釐清思路，提供解決問題的方法；
（3）每一篇提供的2個班級會議案例呈現了一線班主任解決此類困惑的途徑和方法；
（4）每一個案例分別呈現了1份班級會議的方案設等