1.明確勞動教育的時代使命與內涵，形成了小學“新勞動教育”體繫。2.體繫化開發“新勞動教育”實踐課程，提煉“新勞動教育”指導方式，建構“家—校—社”共同體。3.以制度規評價搭建支持繫統。

●自序／001
第一章 歷史： 勞動教育的發展審視／001
縱觀世界各國教育，無論是歐美發達國家，還是在不同政治體制下的蘇聯等國家；無論是在古代，還是在經濟、文化、科技高度發展的當今，都重視勞動教育，強調在勞動教育中，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣。從歷史角度看，各國勞動教育都有自己的特點。
第一節 國外的勞動教育發展特點／003
第二節 我國的勞動教育發展軌跡／019
第二章 闡述： “新勞動教育”的理論解讀／033
新時期，對勞動教育的意義及價值有了新的追求，勞動教育的實施從一校範圍走向家庭、社會協同育人的維度，“新勞動教育”應運而生。在傳統價值引領的基礎上，回應時代需求，以“從小熱愛勞動”為宗旨，以“豐富自我，理解社會”為目標，面向兒童發展、面向鄉村振興、面向家校共育，實現勞動育人。
第一節 “新勞動教育”的價值定位／035
第二節 “新勞動教育”的內涵解讀／042
第三章 設計： “新勞動教育”的整體架構／053
杭州市富春七小從2009年建校起開始“新勞動教育”的探索，在13年實踐探索與頂層設計的持續互動和總結反思中，不斷地豐富勞動教育的內涵，積極探索“新勞動教育”體繫建構，解決了勞動教育在實踐場所、課程內容、整體實施、輻射引領等方面的問題。
第一節 我校“新勞動教育”的發展歷程／055
第二節 “新勞動教育”體繫的架構／０59
第四章 基地： “新勞動教育”的場所建設／０71
我校充分挖掘勞動教育資源，在校內建立“開心農場”“陽光綠谷”等基地，為學生就近開展“新勞動教育”提供保障。在校外打造“綜合+專項”“緊密+松散”“國有+市場”等“新勞動教育”實踐體驗基地網絡，開闢“營地+農戶”的新時代勞動教育實踐的富陽模式。
第一節 “新勞動教育”的校內基地建設／０73
第二節 “新勞動教育”的校外基地建設／０81
第五章 課程： “新勞動教育”的內容設計／０95
為了避免勞動內容的隨意性，我們以親近自然、動手動腦、怡情健體為發展宗旨，以認知規律為基點，以能力培養為主線，以過程體驗為重點，以促進學生的終身發展為目標，開發了一繫列課程，形成了“新勞動教育”的課程體繫，從而使我校的“新勞動教育”真正發揮了育人的功能。
第一節 “新勞動教育”的課程架構／０97
第二節 “新勞動教育”的課程開發／109
第六章 踐行： “新勞動教育”的課程實施／139
“新勞動教育”的實施路的，我校通過在國家課程、地方課程及基礎學科中融入與滲透等形式整合實施勞動教育，同時學校還通過滿足學生個性發展、服務於學校辦學理念的特色校本課程群獨立實施勞動教育，拓展勞動教育的實施路徑。
第一節 依托基礎課程與整合實施／141
第二節 依托校本課程與獨立實施／155
第七章 拓展： “新勞動教育”的活動創意／187
我校“新勞動教育”的實施，除了依托課程這一實施路徑之外，還通過各種豐富多樣的活動，包括家務勞動、校園服務性勞動以及志願者活動等，把勞動教育延伸到學生的日常生活中，讓學生從各個維度進行勞動體驗，這是“新勞動教育”的又一條重要實施路徑。
第一節 依托活動的勞動清單設計／189
第二節 基於活動的勞動文化建設／210
第八章 激勵： “新勞動教育”的評價創新／215
我校創“新勞動教育”的評價設計，開發以勞動幣為特色的勞動教育的評價載體，將勞動幣的使用全面滲透到勞動教育課程、主題活動、實踐體驗、技能競賽等方面，發揮家校社協同作用，促進評價載體運用主化，全面提高勞動教育開展的有效性，切實保障勞動教育落地。
第一節 “新勞動教育”的評價設計／217
第二節 勞動幣： “新勞動教育”的評價載體／227
第九章 收獲： “新勞動教育”的豐碩成果／243
“新勞動教育”歷經十餘年的不斷探索和努力，最終形成了“新勞動教育”體繫。它的實施，不僅在真實情境中培養了學生的自理能力，學生不斷感受到父輩們的艱辛和奮鬥精神，感受到高科技、高端服務業背後的辛勤勞動；也提升了教師的專業能力，更改變了學校的育人方式，豐富了學校的辦學文化與特色。
第一節 “新勞動教育”帶來的學校新變化／245
第二節 “新勞動教育”的未來思考／272
後記／274

本書從新時代將勞動教育置於“五育並舉”“五育融合”的宏大背景下，構建更高水平的育人體繫出發，全面介紹了富春第七小學從2009年建校至今，近十四年走過的“新勞動教育”探索與實踐歷程。本書全面闡述了以“從小熱愛勞動”為宗旨的“新勞動教育”的價值定位和豐富內涵，用大量生動的案例介紹了富春第七小學在“新勞動教育”基地建設、課程建設與實施、活動創意、評價創新等方面的思考與實踐，是一本值得教育工作者細讀的理論與實踐並存的書籍。