●前言(1)
教育管理語錄--種後現代的話語方式(1)
第一章西方教育管理研究範式的轉換(1)
第一節西方教育管理研究方法論的範式轉換(1)
一、庫恩的"範式"與"範式轉換論"(2)
二、西方教育管理理論的"範式戰爭"(4)
三、對西方教育管理"範式轉換"的質疑(8)
第二節西方教育管理研究方法論的範式類型(10)
一、分析的、經驗的、實證主義的定量範式(11)
二、建構主義的、解釋學的、說明性的定性範式(12)
三、批判理論的、新馬克思主義的、後現代的實踐範式(14)
四、折中主義的、混合方法的實用範式(16)
第三節西方教育管理理論的實證主義壟斷地位(18)
一、西方教育管理研究的實證主義假設(18)
二、西方教育管理實證主義研究的內在發展邏輯(21)
三、西方教育管理實證主義理論的類型學(24)
第四節走向後實證主義的西方教育管理研究(27)
……
對教育管理進行繫統研究,最早始於19世紀末20世紀初的美國。此後,無論從教育管理研究的領域看,還是從教育管理著作的數量看,或是從教育管理學家及其核心思想的影響力看,美國的教育管理研究始終處於"一枝獨秀"的地位,而其他教育發達國家則是在20世紀60年代後纔開始有組織地開展教育管理方面的研究。首先是加拿大、澳大利亞兩國"亦步亦趨",因循美國教育管理"理論運動"的步伐,努力在教育管理理論層面拓展各自的研究領域;而英國則始終注重務實的研究,未發展出類似美國教育管理實證性理論體繫,這種傾向直至20世紀90年代初纔略有改變。日本、德國的教育管理研究更多地帶有本國的特色,側重教育行政研究和教育法制建設。20世紀90年代後,受各國社會經濟快速發展、社會化、信息網絡化以及教育本身發展的影響,各國更加重視和加強教育管理,教育管理研究同時出現了一些令人欣喜的新趨勢。"教育管理研究已經上升到了一種潛在的主等