●第一輯 如何把握教材
1.一線教師一定要讀“新課標”嗎？
2.如何把握不同學段的教學目標？
3.如何確定教學重點和難點？
4.如何更好地整合教材提高課堂實效？
5.教材中例題和練習題為什麼不“對應”？
6.每一個知識點的教學都要和生活實際聯繫嗎？
7.學生都會認數、寫數了，我們還教什麼？
8.口訣能不能改變一下學習順序？
9.在低年級如何滲透數學思想方法？
10.“可能性”教學中如何看待實驗？
11.在解決問題中“回顧與反思”環節的教學意圖是什麼？
12.如何實現“數學廣角”類內容的教育價值？
13.小學階段的簡易方程教學應注意什麼？
14.小學數學教學中典型的數量關繫模型有哪些？
15.如何培養學生用方程解決問題的意識？
16.估算教學的價值是什麼？
17.綜合與實踐活動的內涵是什麼？
18.教材中綜合與實踐內容如何實施？
19.如何培養學生的數感？
20.如何培養學生的空間觀念？
21.如何培養學生的數據分析觀念？
第二輯 如何了解學生
22.研究學生的意義是什麼？
23.如何作好學前調研？
24.如何提高學困生學習數學的興趣？
25.如何應對學生的個體差異問題？
26.如何培養孩子的表達習慣？
27.小學一年級如何培養學生檢查的習慣？
28.小學一年級如何培養學生認真審題的習慣？
29.在小學高段是否鼓勵所有學生整理知識結構？
30.學生缺乏生活經驗導致解決問題的方法不足怎麼辦？
31.學生不會傾聽別人的發言怎麼辦？
32.面對學生的“錯題”教師該怎麼辦？
33.學生為什麼“不喜歡”估算？
第三輯 如何選擇教學方式
34.數學教學是否一定要創設現實情境？
35.如何恰當制造學生的認知衝突？
36.如何引導學生發現、提出問題？
37.如何依據學情有效落實重難點？
38.如何培養學生從復雜情境中讀取信息的能力？
39.數學教學中怎樣培養學生多角度分析問題的能力？
40.如何幫助學生提高計算的正確性？
41.數學課如何吸引學生的注意力？
42.問題解決教學的關鍵是什麼？
43.說起小數，學生就想到錢，教師該怎麼辦？
44.學生畫高錯漏百出，如何突破教學難點？
45.如何處理好多樣化與優化的關繫？
46.如何合理地利用學生的生成？
47.如何提高小組合作的實效性？
48.如何幫助學生積累活動經驗？
49.所有的內容都適合自主探究嗎？
50.如何解決滿足學生活動的需要與課堂時間有限之間的矛盾？
後記

吳正憲、劉延革等編著的《吳正憲答小學數學教學50問》結合新課程理念和教改的要求，從來自一線老師的問題中梳理出了重要的問題、難點的問題、關注度高的問題，並將這些問題從教學內容、學生、教學方法三個方面進行了分類，給予解答，指導教師既研究教材和教法，也研究教育思想，既研究教師的教，也研究學生的學，使廣大教師在更好地理解學生的基礎上高效地進行教學，提高教學能力和教學質量。

吳正憲 等 編著 著

寫在前面的話2011年12月28日，教育部公布了《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）。“新課標”的核心理念是讓每一個學生獲得良好的數學教育。課程目標從之前的“雙基”變為“四基”，學生能力從“兩能”變為了“四能”，如何落實“新課標”提出的“四基”與“四能”，讓學生有實際收獲？雖然“新課標”中有重要闡釋，專家也有深刻解讀，但是一線教師在課堂實踐過程中還有很多困惑。在我和工作站中的隊員進行“小學數學教師遠程研修熱點問題答疑”的過程中，無論是網絡留言還是現場答疑，老師們提出了一些普遍關注和困惑的問題。比如：“學生在入學時的起點不同，如何面對學生的差異和零起點教學的問題？”“在教學方程時，學生不願意用方程，應如何培養學生用方程的意識？”“如何整體把握教材？”“如何做一個有溫度的教師？”“如何在每一節課中提升學生的核心素養？”……這些問題既涉及理念，也涉及具體教學，都是教師在等