●上卷 言語生命動力學表現一存在論語文學原理論
第一分冊
緒論 語文：人的確證
第一章 語文教育：走向表現與存在
附錄 站在“人是什麼”的高度看“語文是什麼”――潘新和教授訪談錄(李節)
第二章 語文之蔽：工具論、人文論的迷失
第三章 陳舊的新陷阱：語感中心說
第四章 歸化和異化：尋找語文之途
第五章 言語生命動力學：我寫故我在
附錄 不寫作，枉為人
第六章 詩意棲居：言語生命的終極追索
第七章 言語人格：超越生存性與功利性
第二分冊
第八章 教學主體論：主體間言語生命的互助
第九章 師生關繫：言語生命的存續與默契
第十章 表現存在論閱讀視界：吸納、反思與重構
第十一章 讀、寫新觀念：寫作高於閱讀
第十二章 說、寫新觀念：寫重於說
第十三章 言語創造力：寓於存在的生活方式
第十四章 言語想像力：詩意生命的饋贈
第十五章 教育科研：教師詩意人生的呈現
附錄一 承傳與超越：整合的原創――治學摭議
附錄二 顛覆·超越·互通――潘新和教授訪談錄(張心科)
下卷 言語生命動力學表現一存在論語文學實踐論
第一分冊
緒論 牧養言語生命的“野性”
第一章 語文教師：言語生命意識的傳遞者
附錄 師魂：尊德性而道問學――黃玉峰《上課的學問》序
第二章 教學目的：優化言語動機、人格、信念
第三章 動力指向：言語生命的鼓蕩和激揚
第四章 教法理念：貴“無”，抑或尚“有”
第五章 適者為佳：為培養“立言者”擇法
第六章 言語、精神生命的激活與重塑
第七章 寫作：養護言語個性和精神創造力(上)
第八章 寫作：養護言語個性和精神創造力(下)
附錄一 寫作更應“貼近”學生“心靈”――走出“貼近生活”“寫生活”誤區
附錄二 存在的悅讀：心靈的遇合與角逐――讀白杏玨札記隨想
第二分冊
第九章 閱讀：為言語生命的化育和創造奠基(上)
第十章 閱讀：為言語生命的化育和創造奠基(下)
附錄一 孫犁《山地回憶》的誤讀
附錄二 評點熊芳芳《一隻特立獨行的豬》課堂實錄
第十一章 口頭交流：釋揚言語生命能和應對機智
第十二章 評改與測試：對言語生命的贊美和激勵
附錄 命題觀重構：從“寫生活”到“寫思想”――2016年高考作文題反思與前瞻
第十三章 教案與反教案：教學行為的辯證法
附錄 《三笑》：為“立言”奠基的課――“言語生命動力學”語文學解讀
基本概念解釋
主要參考書目及版本
後記
再版後記
