●第一部分 我的成長之路
一、教書育人，銳意改革奠基礎
二、幻方研究，質疑解惑出成果
三、學習科學，學海無涯覓快舟
四、創新學習，務實研究響國際
五、特色學校，內涵發展促公平
六、監測評估，提升質量引方向

第二部分 我的創新學習觀
一、發展觀：由“學會”到“會學”再到“創新學”
1．學習從“學會”到“會學”
2．學習從“會學”到“創新學”
二、學生觀：學生是創新學習的主體
1．讓學生成為了主體的學習纔有意義
2．創新學習讓學生成為真正的主體
三、教師觀：教師創新纔有學生創新
1．變“知識教學”為“創新教學”
2．變“死用課本”為“活用教材”
四、方法觀：探究與體驗是創新學習的重要方法
1．探究讓學生學習從驚奇開始
2．體驗讓學生感知學習的過程
五、知識觀：問題與方法是創新的起點
1．學習方法是知識的重要內容
2．知識建構需要從問題開始
六、人纔觀：創新學習是培養創新人纔的基石
1．創新學習能力是創新人纔的基本素質
2．創新學習實踐是創新人纔成長的內在動因

第三部分 創新學習理論基礎
一、創新學習內涵
1．創新學習的界定
2．創新學習的特征
3．創新學習的理解
二、創新學習的基礎
1．創新學習的哲學基礎
2．創新學習的教育學基礎
3．創新學習的心理學基礎
4．創新學習的腦科學基礎

第四部分 創新學習的策略
一、創新思維策略
1．批判思維
2．發散思維
3．聚合思維
4．“TADI”思維
……
第五部分 創新教學策略
第六部分 創新教學的案例
第七部分 創新學習的影響與推廣
第八部分 每個人都可能成為名師——寫給年輕教師的話

    改革開放尤其是進入新世紀以來，我國教育事業取得了巨大的成績。城鄉免費義務教育全面實現，職業教育快速發展，高等教育進入大眾化階段，教育公平邁出了重大步伐，全民素質大大提高，從人口大國向人力資源大國的轉變逐步實現。但我們必須清醒地認識到，我國教育還不能接近適應國家經濟社會的發展，還不能接近滿足人民群眾接受良好教育的要求。2010年7月，黨中央、國務院召開了新世紀以來第一次全國教育工作會議，頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《規劃綱要》），描繪了未來教育改革發展的宏偉藍圖，指明了今後教育事業科學發展的方向。《規劃綱要》提出，到2020年，我國要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。這是一項艱巨而光榮的任務。要完成這個任務，需要廣大教育工作者辛勤勞動、開拓創新，尤其需要一線教師堅守教育理等

    第一，要有勇於批判的精神。古代學者治學，常因受前人之見的束縛而不敢提出自己的見解。尤其先賢聖哲著書立說之定論，往往被認為是天經地義的真理。治學人常因自身學識淺薄，以為書上所載，聖人所說，都是不可改變的事實。雖然“學窮千載，書總五車”，總是不敢越雷池半步，不敢提出自己的看法。再就是宋明理學發展以來，人們隻在窮理上作功夫，空談學術，不講實用，自然難以推出新見。學習若隻停留在知識接受或窮理之上，那隻能成為知識的儲存器或保管人。顧炎武在《亭林詩文集·與人書十》中曾舉了一個形像的例子來說明：“嘗謂今人纂輯之書，正如今人之鑄錢。古人采銅於山，今人則買舊錢名之日‘廢銅以充鑄’。而已所鑄之錢，既已粗惡，而又將古人傳世之寶舂銼碎散，不存於後，豈不兩失之乎？”清代學者袁枚認為，學習時應有明確的目標，要打破因循守舊的弊端，衝出治學新路。為學就要像“蠶食桑”和“蜂采等