●序任小艾1
輯一
這樣管好一個班
做事之中成人，成人之中做事鐘傑3
引導學生自主發展“三步曲”梁崗6
開學第一天，用整潔芳香的教室迎接學生張青雲9
班主任要做好起點工作袁富傑11
請不要在班內安設“探頭”馮婉迪15
班主任應有名牌戰略思想陳勝17
哪壺先開提哪壺姚仁環20
不要遷怒到整個班徐莉22
打扮好你的晨會課陸其忠24
學生宿舍應推行文化管理黎志新26
體驗建構：班級管理的有效策略王立華29
看操不如領操黃友上32
把班規落到實處楊春林35
輯二
與學生相處有藝術
面對刺兒頭學生我這樣做覃麗蘭39
感謝“不乖”的孩子們錢碧玉42
要善於“籠絡人心”萬瑋45
班主任要會神奇“忽悠術”朱國紅47
給批評“變臉”劉大玲50
找準地方與孩子談心陳惠芳53
學生易於接受吹面不寒的批評陳曉華56
當學生沒有完成作業時魏智淵59
與學生適當拉開距離李淑範61
班主任要協調好任課老師和學生的關繫石凌雲64
冷靜幾分鐘，再處理問題孫凱67
錯了，就該向孩子真誠道歉周從剛70
輯三
做一個有智慧的班主任
正確處理班風建設中的“大”和“小”李迪75
智慧，就是科學基礎上的立體成全梅洪建78
教學生自己教育自己王國明81
放下心中的執念，纔是解決問題的開始田冰冰84
山不過來，我就過去嚴娟娟87
溫柔的征服周萍89
巧借良師撞心鐘王曉平92
以兒童的眼光看兒童徐莉95
有時“無痕”勝“有痕”劉大玲97
不妨給學生遞個紙條於建宏100
重視孩子的在乎朱一花103
輯四
一個學生，一個世界
讓學生在預置的情境中感悟、成長周玉波109
特別的愛給特別的他王新國112
對另類孩子：以寬容出牌吳櫻花115
走近“混混生”郭力眾117
讓中等生做班級管理的主人魏發家120
轉化後進生工作要得法鄧美蘭124
賞識教育也要因材施教賴聯群126
可愛的“犟骨頭”男孩李晶129
優等生更需挫折教育紀繼蘭132
被學生扔牛奶之後胡春艷135
不要讓貧困家境成為孩子成長中的硬傷王懷玉138
6月的火熄了苗臣耿141
用“溫柔一刀”降服“四大金剛”張國東144
不妨聽聽謊言背後的故事馮華榮147
薦讀名著，巧點情痴生劉姿爽150
輯五
借助家長的力量
巧妙鋪設幸福的紅地毯王莉155
讓家長會成為班級故事會王振剛158
家訪“三字心經”曹建英161
家校合作從跌倒中爬起宋麗婷164
我給家長送“禮”馬彩雲167
對家長，我們要真寬容彭亞明170
家訪千萬別告狀俞永軍173
快樂的家長會麼文軒175
用家訪打開後進生的心扉周愛華178
家長，請正確認識您的孩子劉祥180
輯六
換個思路做德育
教育，有時需要“不公平”韓素靜185
愚人節，我和孩子們這麼過吳菊萍188
為特殊學生樹立一個勵志的榜樣許丹紅191
必須開展職業規劃指引活動範睿194
讓感恩教育走進“情境”劉振遠197
變“努力”為“借力”管宗珍200
寬容鑄就心情美趙登亮203
讓音樂滋潤孩子的心田陳明磊206
班主任要真正融入新班級焦照鋒210
架起成長的安全通道丁莉莉212
新年聯歡會要開在學生心裡王宏216
輯七
做個夠專業的班主任
共同生活：班級管理的新常態鄭立平223
拓展思想帶寬，提升班主任專業的稀缺價值李習勤226
人格發展導引有藝術諶志惠229
“道”與“術”相協，方有真的教育牛瑞峰232
做一名陽光班主任郭力眾235
班主任要練好“五字”功席詠梅238
班主任不可不讀好的“三本書”丁聲揚242
班主任可持續發展的四大戰略顧春峰245
構築班級管理的網絡平臺朱瑞春249
寫作德育案例，提升管理技能鐘健253
班主任應強化德育科研意識張怡欣255
教師“書緣”日日增張萬祥258
做一個“教育自覺”的班主任賈高見261
班主任修煉的四個“三字經”董彥旭264
編後記267

十年間，《給年輕班主任的建議》走上成千上萬個班主任的書桌，深得廣大年輕班主任的喜愛，真正成為年輕班主任的親密朋友。
此次修訂，以更新的教育視角，更新的教育思考奉獻出幾十位班主任工作的精華。可以說，這次修訂版是面貌一新的新書。
張萬祥主編的《給年輕班主任的建議（第2版全國中小學班主任培訓用書）》幾乎涉及班級管理的所有問題，而且都提出了源於很新教育理念但又不洛窠臼的解決方案。從這個角度來說，它其實是包含著眾多很好班主任精妙智慧的書。

張萬祥 主編 著

序 言任小艾“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘裡沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國近代教育家夏丏尊的話。如今這段經典的文字，已成為教育界人士普遍認同的教育名言。教育行家習慣於“把愛孩子當作合格教師的底線”，也就是說，衡量一個教師是否合格，除了看其是否擁有一定的學歷和能力外，重要的是看這個教師是否有“愛孩子”的心。如果一個教師連起碼的“愛孩子”的心都沒有，那麼可以說，這個教師就不具備“合格教師”的條件，甚至嚴格地講，這個不愛孩子的“教師”是不適合做教師的。教育是服務於社會、服務於人的一門學科。因此，作為教育工作者，我們既要研究社會，也要研究人。改革開放二十多年來，中國發生了日新月異的變化。面對開放的社會、開放的教育，教師必須更新觀念，纔能適應現代社會發展的需要，纔能滿足受教育者的需求，更何況，教育是超前性的投資，有滯後性的效應。教師除了要具備教育的等