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·本書有助於學校領導者、教師和專業開發人員理解創建思維課堂的重大意義和必要條件。此外，本書內容豐富、實用性強、理論和實踐知識扎實，是一本的好書。·本書為全體教師提供了實用有效的方法，並以這些方法在整個探究式學校教育中培養創造性、批判性和協作性思維。·本書的作者羅蘭·凱思於1994 年與他人共同創立了“批判性思維聯盟”(TC2），而另一位作者加菲爾德·吉尼·紐曼是TC2的高級國家顧問。TC2 是一個由 70 多個學區、學校和教育機構組成的非營利性協會，該協會與 20 多萬名教育工作者合作，致力於將等

●目 錄前  言 001中文版序言 003第一編 理解重大問題第1章 機遇和挑戰 003定義挑戰 006亟待改進 008多向變革 013三大隱患 016三大前景方向 020結 語 027第二編 重新定位基礎：為什麼思維是有意義學習的核心？第2章 思維是關鍵 031教與學基本取向 034課程內容替代源 035不同學習觀 039教師角色對比 042探究式的含義 044結 語 047第3章 批判性、創造性和協作性思維 049綜合型思維方式的有效性 051批判性維度 053創造性維度 056協作性維度 060結 語 065第4章 營造思維課堂的框架 067全面性實施方法 069營造支持思考的氛圍 071創造思考機會 074培養思考能力 077思維指導 080結 語 082第三編 重新調整目標：為了更好地培養學生，學校必須實現哪些目標？第5章 從了解到深入理解 087深入理解意味著什麼？ 089為什麼我們會有這樣的問題？ 090為什麼教學對於深入理解很重要？ 093哪些實踐培養深入理解？ 095結 語 102第6章 從技能到現實生活能力 104什麼是現實生活能力？ 107為什麼學生沒有作好充分準備？ 112哪些實踐培養現實生活能力？ 119結 語 126第7章 從態度到真正的承諾 128什麼是真正的承諾？ 130為什麼教學對於真正的承諾很重要？ 135哪些實踐培養真正的承諾？ 138結 語 145第四編 匹配指導原則：教師如何纔能有效地支持21世紀學習第8章 吸引學生參與 149什麼是吸引學生參與？ 152為什麼吸引學生不僅僅出於遵從和單純的興趣參與學習很重要？ 158哪些實踐支持教育參與？ 162結 語 169第9章 保持探究 170什麼是持續性探究？ 173為什麼保持探究如此重要？ 178哪些實踐促進持續性探究？ 179結 語 190第10章 培養自我調節型學習者 192什麼是自我調節學習？ 195為什麼自我調節學習很重要？ 198哪些實踐培養自我調節型學習者？ 199結 語 212第11章 創建富評估學習 214當前的評估環境有什麼問題？ 216什麼是富評估學習？ 217為什麼富評估學習很重要？ 222哪些實踐支持富評估學習？ 224結 語 230第12章 通過數字技術增強學習 232什麼是數字化增強學習？ 235為什麼數字化增強學習很重要？ 242哪些實踐支持數字化增強學習？ 245結 語 249第五編 支持教師成長第13章 引領革新，不搞革命 253為什麼考慮革新？ 256如何引領教育革新？ 260哪些實踐支持連貫、全面和持續性專業探究？ 264結 語 273參考文獻 275譯後記 287

本書有助於學校領導者、教師和專業開發人員理解創建思維課堂的重大意義和必要條件。本書還為教育工作者提供實用有效的創造思維課堂的方法，並以這些方法在整個探究式學校教育中培養學生的創造性、批判性和協作性思維。具體來說，本書提供了諸多案例，這些案例中的教師致力於通過有效的學校教育，培養學生嚴謹而富有想像力的思維能力。基於他們的努力，學校將學生培養成健康的個體、貢獻很好的全球公民、有主見的媒體產品消費者、以及可以在瞬息萬變的世界中茁壯成長的環境適應型學習者。總而言之該書內容豐富、實用性強、理論和實踐知識扎實，是一本的推薦閱讀之書。

[加拿大]加菲爾德·吉尼·紐曼 羅蘭·凱思 著