●第一章 一片抱怨與一個明亮的方向：朝向幸福的作業之緣起
第一節 “最不幸福”的教育之痛
第二節 通往幸福的可能之道
第三節 期待綜合創生的變革之美
第二章 一個學科與一個班的幸福作業：學科學習與班級建設的綜合融通
第一節 學生發展生態呼喚綜合融通
第二節 學期“幸福作業”的融通實踐
第三節 自我同一性的建構與生長
第三章 一個學期與一個假期的幸福作業：假期與學期初生活重建的全息模型初建構
第一節 暑假作業豈能不變
第二節 學生主導下的假期生活
第三節 走向真實世界的交往與生長
第四章 一個班與一個學校的幸福作業：學生跨界領導下的整體轉型
第一節 學生領導的變革思路
第二節 跨界創生的整體轉型
第三節 多維發展的意蘊體現
第五章 一個學校與一個街道的幸福作業：機制更新中的“第四教育世界”
第一節 終身教育視野下的寒暑假生活再認識
第二節 機制更新中的“第四教育世界”整體化成
第三節 寒暑假生活育人促成教育研究的開疆拓土
第六章 一個項目與一種新的教育存在：回歸日常的“多力驅動、多環交融，多學賦能”
第一節 打開一個融合共生的新世界
第二節 在疫情的“瞬變”中迭代進階
第三節 循再出發的“自然而然”之境
附錄1 一位家長的“幸福心語”
附錄2 幸福嬉夏，美麗中國——“2018年暑假生活與學期初生活重建”班級導師團研究手冊
附錄3 互學共進“疫”時代，“智”造美好新街區——2020年暑期生活學生／家庭策劃手冊
附錄4 升級合作機制，服務學習型街道高質量發展——以2020年暑假“一盔一帶玩伴團”活動為例
參考文獻
