●上編 理論探索篇
第一章 教育生活史：教育史學研究新視域
一、教育生活史的基本內涵
二、史料、方法和表現狀態
三、研究內容的文本借鋻
四、研究價值的多維闡釋
第二章 教育生活史的學術承繼
一、西方史學流派的理念繼承
二、日常生活世界的微觀視野
三、教育活動史理論創立與實踐探索
四、傳統歷史敘事模式的繼承與嬗變
五、教育敘事研究的當代演變
六、教育生活史研究史料的來源
第三章 教育生活敘事的產生
一、電影導演的謀篇布局
二、由小及大的邏輯意義
三、情境交融的場景再現
四、的語言表達
五、文讀互動的靈魂撞擊
六、重回現場的史料價值
下篇 生活敘事篇
第四章 楊東蓴：一個幾近被湮沒的教育家的生活敘事
一、逐夢少年
二、五四新青年
三、從理性之光到革命之路
四、流亡日本
五、學術的黃金期
第五章 沉思錄――教育學人經亨頤的早期人生
一、早年歲月
二、東渡扶桑
三、歸國
四、執掌校印
第六章 近代學生教育生活的歲月流變
一、歷史大轉局：從秀纔到學生的教育救亡軌跡
二、非典型自由：北洋時期學生的時代感受(1912―1928)
三、庶民在奮鬥：近代學生的學費問題與階層流動
四、原點的變革：近代學生課堂生活的多維呈現
五、住宿生往事：近代學生的集體成長記憶
第七章 相關研究文獻
一、論教育活動史研究的多維視野
二、論教育活動史多維視野的實現途徑
三、教育生活史：教育歷史的生動展現
四、從文學作品中研究中國教育史的理論依據
參考文獻

本書是國內第一部教育生活史的研究專著，旨在介紹何為教育生活史、如何開展教育生活史的研究，並且以實例說明，是整個《教育生活史研究叢書》總論性的專著，起著提綱挈領的作用。
全書分上編與下編兩大部分。上編是理論探索篇，分別論述教育生活史的基本概念、主要內容、研究理論、研究方法，教育生活史的學術承繼，其理論來源、理論基礎和史料來源，教育生活史的敘事方式和研究風格。下編是個案生活史和集體生活史。個案生活史重點描述了中國近現代兩個幾乎被湮沒和遺忘的知名教育家楊東蓴、經亨頤的人生故事，集體生活史則主要描繪了近現代大轉局時期學生教育生活的歲月流變。筆者試圖通過理論與實際的結合論述教育生活史這一新的研究取向與敘述體繫，力求理論與實際結合、人物與生活結合、整體與局部結合，以推動教育生活史研究的開展，促進教育史學的學科建設。

周洪宇,劉訓華 著 著

    以免驚動家人。他們既不洗臉，也不漱口，但不會忘記把煙袋拿著，盡量輕輕地把門打開。在萬籟俱寂的鼕日下半夜，開門栓的“咣當”聲和門樞轉動的“吱呀”聲，仍然會傳得很遠。由於有了響動，附近不知誰家的狗叫了起來，便引發了一連串的遙相呼應，但一會兒便又恢復平靜。這些早起的人們，一邊咳嗽、清喉嚨，一邊慢慢走在夜晚打了霜的石板路上。周圍一片漆黑，加上石板路凹凸不平，石板中間還有被載重的雞公車長年累月壓出來的槽印。那些沒有鋪石板的背街小巷，更是坑坑窪窪。有時他們還得謹防絆倒在路旁沒有加蓋的廢水溝裡，或踏進埋在道邊供路人小便的尿缸中，不小心擰了腳，髒了鞋。成都鼕目的下半夜，不僅天特別黑，還經常有霧，更增加了行走的難度，所以著急不得。好在這一小段路，他們已不知摸黑走了多少個來回，任何地方的坑坑坎坎，都一清二楚，因此走得很從容，更不用說他們一邁出門檻，便可以看見在朦等