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總序
前言
第1章 在新課程背景下——重新認識備課
1.1 備課的重要意義
1.2 指導備課的主要理論
1.3 備課與教學設計
1.4 改進備課的幾個基本視角
1.5 有效備課的原則與基礎
1.6 針對教學環節的基本備課要求
1.7 創新備課活動的形式
第2章 備課的研究領域——關注教學基本要素
2.1 解讀課程標準
2.2 分析教學內容
2.3 研究課程資源
2.4 剖析學生基礎
2.5 了解教學環境
2.6 認識教師自我
第3章 備課的工作流程——明晰基本教學環節
3.1 教學目標的制訂
3.2 教學內容的處理
3.3 教學流程的設計
3.4 教學方法的選擇
3.5 教學媒體的選擇應用
3.6 作業與練習的設計
第4章 在繼承中創新——改進備課的策略
4.1 資源借鋻策略
4.2 繫統備課策略
4.3 預設與生成策略
4.4 同課異構備課策略
4.5 反思性備課策略
4.6 備課策略使用注意點
第5章 不同方式的組合——備課形式與要求
5.1 常規教學下的備課形式與要求
5.2 專題教育課程的備課形式與要求
5.3 開放背景下的備課形式與要求
第6章 備課的主要成果——教案及其分析
6.1 教案的主要內容
6.2 教案的基本形式
6.3 多媒體技術支持的教案
6.4 板書設計的藝術
6.5 “學案”設計
第7章 教學反思——保障不斷改進的“課後備課”
7.1 教學反思的動因與類型
7.2 教學反思的內容
7.3 教學反思的基本途徑與策略
7.4 對教學反思的反思
7.5 課後備課與教學有效性
第8章 建立持續改進的機制——備課質量的評價
8.1 備課質量評價的意義與原則
8.2 備課評價的指標與標準
8.3 備課的基本評價內容
8.4 備課的評價方法與模式
8.5 備課質量評價工具的設計
8.6 備課評價的結果分析和資源利用
第9章 “以人為本”——備課與教師專業發展
9.1 改進備課是教師專業發展的新課題
9.2 備課改進與教師有層次的專業發展
9.3 教師的群體發展與備課的改進機制
學科備課分論
分論導言——改進各學科備課的若干建議
各學習領域學科備課指南
語言文學學習領域備課指南
中小學語文學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中小學英語學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
數學學習領域備課指南
中小學數學學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
社會人文學習領域備課指南
小學品德與社會學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學思想品德與思想政治學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學歷史學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學地理學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學社會學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
自然科學學習領域備課指南
小學自然學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學物理學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學化學學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學生命科學學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學科學學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
藝術學習領域備課指南
中小學音樂學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中小學美術學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
中學藝術學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
體育與健身學習領域備課指南
中小學體育與健身學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
技術學習領域備課指南
信息科學技術學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
勞動技術(通用技術)學科
備課要求
&nbs分析示例
教學設計借鋻
幼兒教育備課指南
備課總述
主要問題
基本建議
生活活動
課程特點
備課要求
課例分析
案例借鋻
學習活動
課程特點
備課要求
課例分析
案例借鋻
遊戲活動
課程特點
備課要點
課例分析
運動
課程特點
備課要求
課例分析
案例借鋻
後記
參考文獻
