作 者:(日)倉橋物三 著;鄭洪倩 等 譯 著
定 價:32
出 版 社:華東師範大學出版社
出版日期:2015年01月01日
頁 數:134
裝 幀:精裝
ISBN:9787567525658
尊重孩子的強大力量,李季湄首次譯介日本的陳鶴琴倉橋物三先生幼兒教育著作!
李季湄再次強調“以兒童為中心”的保育觀。
首次譯介日本幼兒教育之父——倉橋物三的著作。
透徹理解孩子的心靈,分析不同類型的孩子。
●序
●再序
●為了孩子們更好地成長
●置身於孩子之中
●孩子們的眼睛
●孩子們的容顏
●清新無邪的臉龐
●孩子們的心
●汗
●佛心與童心
●人間教育
●小太陽
●流露出的真實性
●活力
●驚訝之心
●辛勤勞動
●心情
●在走廊上
●被孩子吸引
●不經意的時候
●部分目錄
本書是日本學前領域泰鬥倉橋物三的著作。倉橋物三已經辭世55周年,但他的思想奠定了日本學前教育的體繫,是日本當前幼兒園的教育理論核心和幼兒園建園指導。倉橋物三先生以“幼兒生活的自我充實”、“充實指導”、“誘導”、“教導”、“誘導保育計劃”等一繫列概念勾畫出他的“以兒童為中心”的生活保育論,非常發人深省。
(日)倉橋物三 著;鄭洪倩 等 譯 著
倉橋物三(1882-1955)是日本幼教界兒童中心主義保育觀的確立人,由於其思想對日本幼教的影響巨大,故在日本享有極高的威望,被譽為日本幼兒教育之父。凡研究日本幼兒教育的外國人都一定熟悉這個名字,因為倉橋先生的觀點或言論在日本的幼教書籍中總是被高頻率地引用。倉橋先生的幼兒教育思想在日本幼教的發展目前起到重要的啟蒙和推動作用,他的地位可以說與中國的陳鶴琴先生相當。因此,了解中國幼兒教育的日本學者也將倉橋先生稱之為“日本的陳鶴琴”。
一
心理學教會我們如何分析孩子的心理,幫助我們對孩子有正確的理解。所以,為能掌握正確的教育方法,心理學是推薦的知識,這無需多言。然而,僅僅學會心理學,還不可能知道有關孩子的所有問題。幼兒園教師除了要了解心理學之外,還有一個很重要的問題,那就是自己要體味、接觸孩子。這宛如一個人如果僅僅隻能分析知曉一個交響樂由哪些音組成、它們是按什麼樣的順序搭配而成的話,並不能說他真正聽懂了交響樂一樣。也正如交響樂並不能包含音樂的一切形式那樣,僅僅用心理學也不可能分析和說明有關孩子的一切問題。——不管怎麼說,教育工作者在理解孩子的同時,必須去體味孩子的心情。作為具有生命感的音樂,我們必須傾聽其回音。
假如太郎小朋友和其他小朋友吵架,這時,如果單單分析導等